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初中语文作文教学中如何培养学生的写作兴趣 　　摘 要：初中语文作文教学将成为今后语文教学工作中的一项重要工作，它既没有固定的模式，又没有固定的教法。教师只有积极开动脑筋，不断创新，变换写作方法，才能有效地指导学生写作，才能激发学生的写作兴趣，才能提高学生的写作能力，才能让学生真正从写作中找到乐趣，使每位学生真正喜欢作文。 　　关键词：作文教学；写作兴趣；方法 　　俄国作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生有了兴趣，就有了积极探索、全身心投入的动力。因此，培养学生写作的兴趣，便成为提高学生作文质量的关键。那么，如何激发学生的写作兴趣？ 　　一、让学生从生活中学习写作 　　人们常说：一切文学作品都源于我们的生活。因此，要想让学生写出成功的作文，教师进行作文训练时就必须将习作内容深入到学生的学习、生活之中，时时跟随学生的成长足迹。在日常生活中，教师有计划、有目的地向学生提出要求，学生就会有目的、有意识地去注意观察事物的某一面或某一点。教师亲自带领或指导学生去寻找、去发现，在寻找和发现中，学生就会拿起手中的笔描写自己的所见所闻，表达自己的真情实感。学生亲自参加实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出自己的实践活动和感受，学生自然兴趣盎然。如，春季开学以后，学校陆续举行了：第一次升国旗活动、庆“三八”妇女节活动、春季植树活动、给母亲的一封信、期中考试等活动，我便顺势以这些活动为内容组织学生进行写作。这时，学生有了这样的经历写起作文来就得心应手，写出来的作品不仅内容真实有情感，而且涌现出来的成功作品也就比较多了。 　　二、在作文讲评中激发学生的写作兴趣 　　以前，许多教师在作文讲评课上喜欢批评学生习作的不足，把学生批评得抬不起头来，这种方法压抑了大多数学生的积极性。为了激发学生的写作兴趣，应遵循“多表扬”的原则采取“择优讲评”的方法。带本届学生，每次的大小作文写完后我都组织学生先细心阅读修改自己的习作，之后要求学生自批作文，生生互批并写出评语。在批阅作文时，我及时引导学生随时关注好的作文和好的评语，大小作文经过教师和学生的遴选之后将在作文讲评课上让学生来共同欣赏。作文讲评时，每次选出三个不同档次的文章。优等作文要求学生站在讲台上朗读，学生在朗读的过程中他就会发现自己文章中的不足，就会边朗读、边修改。中等质量的作文，也让学生上讲台来读，如果自己不会修改，就放在展台上，发动全班同学帮他修改，然后教师可顺势激励：如果你的作文能避开这些缺点，那么肯定也会得高分，相信他肯定会期待着下一节作文课的到来。对于差等作文，我每次要求学生尽量先找出其文章的优点，哪怕一个好词一个好句都行。经过好多次的讲评，我发现很多语文学习比较差的孩子给别人写的评语还是蛮不错的，看到他们的闪光点我在全班及时鼓励、表扬。以此方法，力求全体学生对作文都能产生兴趣，真正做到一个都不能少，一个都不放弃。 　　三、将作文指导与语文教学紧密结合 　　教师应改变传统的教学方法，转变思想，让语文课既发挥它的人文性作用，又起到它的指导性（工具性）作用。介于这样，教学中我便经常尝试着这样做。于是，时不时就会看到学生习作中成功、独特的地方。如，本学期批改习作时，我发现了本班很多学生的习作中，在刻画人物时都能够成功地运用外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等刻画人物的手段，将自己要写的人物描绘得非常细腻、生动形象。还有的学生习作时很自然地将学过的课文中的好词优美语句运用其中，这样就给自己文章的语言增添了不少色彩，如能长期坚持，将会激发学生的写作欲望。 　　四、让学生重视阅读材料的积累 　　应试教育中的写作教学，只强调写作方法，忽视了材料积累，读写是两张皮。学生往往苦于没东西可写，写出来的作品总是空洞无味，不能真实反映生活。多年教学经验让我清醒地认识到，读是写的基础，是材料的积累，读写应完美结合。于是，在教学中我长期开展读好书摘抄活动。每周我都要求学生利用阅读课和课余时间，读教材配套的《阅读》《小龙人报》或学校图书室借阅的各类书籍等，同时还要求学生随手做一些摘抄笔记，积累一些好词好句等语言素材，这样，由于长期的阅读积累，学生的视野自然就开阔了。所以，此做法不仅激发了学生的阅读兴趣，还提高了学生的写作能力。 　　五、在作文命题中激发学生的写作兴趣 　　郑板桥曾说：“作诗非难，题为难。”这就是说，好的题目常给人以未饮先醉的感觉，学生的习作命题也是如此。诸如《我的妈妈》《一件有意义的事》之类的题目老掉了牙，学生哪有写作欲望。如果换为《榜样》《心中的那道阳光》《晚饭奏鸣曲》或《生活使我学会了坚强》等，往往能使学生愿意拿起手中的笔。可见，作文命题也要讲究艺术性。为此，教师首先要有较广的视野和知识面，善于从学生感兴趣的方面去寻找命题素材。 　　总之，作