地方本科院校向应用技术型院校转变的研究.docVIP

地方本科院校向应用技术型院校转变的研究 　　摘 要：从办学理念转型之难、办学定位转型之难、专业建设转型之难、培养体系转型之难、师资建设转型之难、科学研究转型之难等方面，研究地方本科高校转型过程中出现的问题与矛盾，旨在提高地方本科院校的办学质量。 　　关键词：地方本科院校；转型；发展；应用技术型；人才培养 　　中图分类号：642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0018-01 　　建立中国自己的应用技术大学体系，是当前我国教育改革最重要的内容之一。加快地方本科高校转型的步伐，提高人才培养质量，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的最好办法。目前，地方本科高校转型过程中出现的问题与矛盾主要集中在以下几个方面。 　　一、办学理念转型之难 　　近年来，很多学校将办学思路集中在精英教育上，无法改变传统“本科教育的办学情结”，总觉得本科就高大上了，认为转型是倒退，总觉得如果变成“应用技术型大学”就会降低身价，甚至会影响招生。很多地方本科高校认为，本科毕业生毕业后属于社会所需要的高级人才，所以，本科院校的办学理念应该强调理论博学厚重、学术体系完善，如果过分强调技术型、应用型、职业倾向和就业需要似乎就会降低本科教育的社会价值。地方本科高校这种办学理念和模式的存在也就成为其发展为应用技术型高等院校的障碍。 　　二、办学定位转型之难 　　教学主导型一直是地方本科院校的办学定位，并且将培养应用型高级专门人才作为人才培养目标。定位于教学型的地方本科高校在教育实施中更倾向于实施理论型教育，在培养观念上更多倾向于学术研究型人才的思路，并没有服从和服务于社会的整体结构。当面对转型这个大课题的时候，学校就会想，转型到底对我们有什么好处，是招生名额会增加，还是国家拨款会增多；是学校的级别会提升，还是毕业生的就业效果更理想。到底是否有必要大动干戈从骨子里认真去做这件事。这种想法的存在往往使得转型这件事成为了高校谋求自身发展的一把钥匙，高校到底能为大学生考虑多少，值得深思。 　　三、专业建设转型之难 　　近年来，许多地方本科院校为了获得招生名额，大开特开新专业，完全不顾及专业的设置是否符合地区的就业结构。在实施本科院校的转型之后，已经获得批准的专业下面的路子怎么走，即将申办的新专业应该参照什么样的培养标准，能否和已有的专业设置实现互补。在这样的问题上，地方本科院校并没有什么借鉴，只能是摸着石头过河。那么是否就意味着对已有专业设置曾经付出的一种资源的大规模浪费，是否意味着有些专业已经不适合开设，有些老师已经不具备教师基本素质。原来这些专业上配备的各种教学资源是否需要流转，有多少可以再次利用，有多少利用不上。因此，这样的转型是需要极大的理性的。 　　四、培养体系转型之难 　　对于培养方案中的理论课时和实践课时的比例关系如何控制的问题应该是培养体系转型中最突出的问题所在。要实现向应用技能型的转型就要求高校加大实践实训教学比重，相应的理论教学课时就必须要压缩。这样做是否会对大学生产生一些潜移默化的影响，比如他们的理论课学习能力、他们的知识结构、自学能力以及未来的发展与后劲。另外，实践教学和理论教学到底在时间上怎样安排，什么时间安排理论，什么时间安排实践，这些都面临很大的困惑与争论。 　　五、师资建设转型之难 　　转型过程中要求教师队伍向“双师型”迈进，原本拥有的教师大多从科研出身，并没有一线行业或企业的实战经验，对于现有的这些教师，如何培养他们成为双师，值得深思。派遣教师进企业实习，他们会不会受企业的欢迎，以什么样的角色参与企业的经营管理，能否真正接触到核心的东西，工作关系、待遇、学校的工作量要求等问题都需要学校协助解决。教师派遣去了企业，学校正常的教学秩序还能保证吗？如果教师们带着项目去公司，也许能受到欢迎，但也涉及到公司对项目是否认可，老师在其中又收获多少的问题。当然，可以有校办企业，让老师带着大学生真刀真枪地干，但这样做需要大量的资金，是否有足够的资金支撑，这又是一个问题。 　　六、科学研究转型之难 　　高校要转型，注重实践，学校的科研确是评估的重头戏，教师的科研工作量从来都没有被放到一个次要的地位。教师参与了多少科研课题，发表了多少文章，这才是教师一直关注和关心的。那么到底是科研重要，还是搞好教学重要，或者两者一样重要。有多少学校多少教师为了争取各种课题而不断努力，又有多少精力能够放在培养大学生学习和成长上。 　　七、结束语 　　综上所述，地方本科高校的转型之路并非平坦。当然，许多高校已经迈出了自己的步伐，已经想好了如何解决上述问题，这样的转型没有统一的模板，且不可照葫芦画瓢。每一所面临转型的本科院校都要认真思考，如何根据学校自身的办学特色、地理区位、地方政策等现有的资源合理地解决这些可能出现的问题。转