五年级下册数学教案3-13.docVIP

临河小学数学“实效课堂”教学预案 教学内容 因数与倍数整理与练习(2) 共几课时 1 课型 练习 第几课时 1 主备人 执 教 施教日期 年 月 日 教学 目标 1．使学生进一步认识公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，能正确地求两个数的最大公因数、最小公倍数；能应用因数、倍数的知识解决简单实际问题，或探索数的一些简单规律或特点。 2．使学生整理并进一步理解求两个数的最大公因数、最小公倍数的方法，能在思考、解决问题中有条理地思考，培养观察、比较、归纳等思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。 3．使学生在解决问题和探索实践过程中，感受获得方法、发现规律的喜悦，体会数学的奇妙，培养学习数学的自信心，产生对数学的好奇心；培养回顾反思、客观评价的意识、习惯和品质。 重点 求最大公因数和最小公倍数。 教学难点： 探索、理解简单规律。 难点 应用概念正确判断、推理。 教学资源 课件 预习设计 最大公因数和最小公倍数。 学程设计 学习要点 一、任务驱动（5分钟左右） 谈话：今天的数学课，我们继续整理与练习因数和倍数，在上节课复习的基础上，重点整理与练习公因数和公倍数的知识。通过这节课的复习，要进一步认识公因数和公倍数，特别要能正确地求两个数的最大公因数和最小公倍数；同时还要通过探索与实践，发现一些关于数的特征的简单规律。 二、展示导学，深究要点（5分钟左右） 1．引导：我们上节课整理与练习了因数和倍数，你能找出12和8这两个数的因数和倍数吗？自己找一找，把因数和倍数写下来。 交流：12的因数和倍数各有哪些？8呢？ 提问：比较两个数的因数，你能找出怎样的数？比较倍数呢？ 2．提问：那什么叫公因数和最大公因数？公倍数和最小公倍数呢？ 3.怎么找最大公因数？如何找最小公倍数？ 三、多层练习，内化提升（18分钟左右） 1．计算“练习与应用’’第8题，直接写出得数。 口答得数，说说同分母分数加、减法是怎样算的。 2．做“练习与应用”第9题。 (1)要求学生完成前四组题，先求最大公因数，再求最小公倍数。 交流：这四组数各是怎样找最大公因数的，结果各是几？分别说说你的方法。哪几组可以用特殊方法找最大公因数？为什么？ 哪几组是按一般方法找的？ 小结：如果两个数有倍数关系，小数就是两个数的最大公因数；如果只有公因数1，最大公因数就是1；如果两个数是一般关系，就先找一个数的因数，再结合另一个数找出最大公因数。 (2)交流：这四组数各是怎样找最小公倍数的，结果各是几？说一说你的方法。哪几组可以用特殊方法找最小公倍数？为什么？ 哪几组是按一般方法找的？ 小结：如果两个数有倍数关系，大数就是两个数的最小公倍数；如果只有公因数1，最小公倍数就是两个数的积；如果两个数是一般关系，可以用大数翻倍法找最小公倍数，这样比较简便。 3．做“练习与应用”第10题。 学生读题，弄清题意。 让学生用自己的方法找出这些格子，涂上颜色。 交流：你涂色的是哪几格？这些涂色的数与3和4有什么关系？ 找这些格子你用的是什么方法？ 引导：为什么可以用求公倍数的方法呢？说说你是怎样想的。 归纳：红棋走到的格子，一定是3的倍数；黄棋走到的格子，一定是4的倍数；两种棋都走到的格子就是3和4的公倍数。 追问：接着走下去，还会都走到哪些格子？ 4．讨论“练习与应用”第11、12题。 要求学生独立读题，思考各用什么方法解决，和同桌说一说。 三、探索与实践 1．做“探索与实践”第13题。 (1)让学生先找出9的倍数，确认有72、81、99、297 。算出这些9的倍数各数位上数的和，再比一比，看看能发现什么特点。 提问：你发现这些9的倍数都有什么特点？ (2)下面哪些数是9的倍数？ 354 243 702 381 486 (3)在口里填上合适的数字，成为9的倍数。28口 37口 1口6 5口4 2．做“探索与实践”第14题。 (1)让学生独立填写。 交流。 (2)让学生在方格里描点、连线。折线的周期是怎样的？ 四、评价总结 1．评价反思。 让学生对照评价内容，反思自己三个方面的学习表现，在☆上涂色表示。 交流评价结果，肯定全班的学习表现，提出以后的学习希望和要求。 2．交流收获。 提问：通过这节课的整理与练习，你对这部分内容有哪些收获？还有哪些体会？ 四、当堂检测，评价反思（12分钟） 完成《补充习题》P36 1、学生独立完成。 2、指名学生汇报展示。 要点： 明确学习目标。 要点： 小组里讨论。 要点： 学生自主归纳。 交流。 引导自主归纳。 组内交流。 交流与概括。 学生计算、比较。 自主归纳。