给每个幼儿平等的爱.docVIP

给每个幼儿平等的爱 　　幼儿的心灵是敏感的、脆弱的，成人对他们的爱哪怕有一点细微的变化，他们都能感受得到。不论幼儿的家庭背景、能力水平、性格差异如何，作为教师的我们都应该一视同仁，用同样的爱来温暖幼儿幼小的心灵。 　　一、不论幼儿的家庭背景、成长环境如何， 　　都应该一视同仁地对待和尊重他们 　　笔者所在的幼儿园属于城乡结合部的农村幼儿园，各班幼儿的家庭背景和成长环境参差不齐，差距较大。有的幼儿家境富裕，家庭氛围温馨美满，而有的幼儿家境清贫并父母缺失，有的幼儿属于留守儿童，也有的幼儿在单亲家庭成长，还有的幼儿属于外来农民工子弟。从幼儿平时的穿着打扮和家长的素质水平，一眼就能看出其不同的家庭环境。笔者作为幼儿园的负责人，在学期开始前，就要求每位教师及保育员平等地看待每个幼儿，不能用歧视的目光看某些幼儿及其家长，要让幼儿及其家长感受到幼儿园对他们的平等的尊重。幼儿园要齐心协力共同营造出温馨快乐的氛围以感染每一个幼儿和家长。 　　比如，刚开学时，大班有两名幼儿是外来工子弟，笔者发现他们特别安静，在幼儿园的活动中也都表现得很内向，只有两人间的互动，而保育员对他们的关注不够。于是，笔者和保育员进行了解交谈，让她们知道，对于外地幼儿来说，这里语言不通、环境不同，幼儿园与家庭环境相比，也比较陌生，孩子们在这里生活没有安全感和信赖感，作为保育员要更关心他们，在平时生活中多关注他们，引导他们与老师、其他幼儿共同游戏和生活，让他们感受到幼儿园老师浓浓的爱，从而促进他们身心健康成长。 　　经过那一番长谈后，保育员做到了在幼儿园日常生活中尽量多地关爱那两名幼儿。在我园教师和保育员的共同努力下，经过一段时间后，这两名幼儿性格开朗活泼了许多，平时能和老师及其他幼儿交流、游戏，脸上常常露出开心的笑容；他们的家长也主动地和教师交流，更积极配合教师的教学活动。看到这些画面，笔者很感动，也感到很满足。幼儿们虽然不能选择自己的家庭和出生环境，但是可以选择自己的人生成长道路，而我们幼儿教师，作为他们成长道路上的引导者，应该给予他们平等尊重的爱，让他们快乐健康地向前走。 　　二、尊重幼儿能力发展水平的不同， 　　发现幼儿的闪光点，促进幼儿有个性地发展 　　孩子没有“好孩子”和“坏孩子”之分，只有能力发展水平不同，作为幼儿教师，要平等对待每个能力发展水平不同的幼儿，给予他们平等的关爱。幼儿生活在班集体里，教师的态度很重要，教师对待一个幼儿不同或者特殊的态度，都会引起全班幼儿的共鸣。 　　举个例子，大班有个孩子叫小明，他的各方面能力比较弱，心理年龄比较小，在平时的教学活动中，他都要在教师或其他幼儿的帮助下才能完成相应的任务，因此，班上的幼儿们很喜欢欺负他，有的幼儿还经常说他笨。一天，科学活动中，笔者出示教具想邀请个别幼儿上来操作，他踊跃举手了，于是笔者让他上来，他才刚走上来，就有幼儿说：“他最笨了，什么都不会。”其他幼儿听了个个起哄，而小明就愣在那里不知所措。这时，笔者发现了这个严重的问题，就赶紧说：“不，老师认为小明很聪明可爱，最喜欢他了，来，小明上来做一做让同学们看看。”小明听了，马上高兴地上来，全班的幼儿都安静地看他操作，而他也很认真地独自操作完成。当他成功时，全班响起了热烈的掌声，小明也非常激动。此时，笔者又说：“瞧，小明今天真棒，以后会更棒的！”小明听后重重点了点头。从那天起，班上的孩子爱跟他玩游戏了，当他遇到困难时会自己先想办法再请同伴帮忙。慢慢地，小明的变化很大，在幼儿园更加开心了，参与集中活动时更加主动了，与同伴的关系更加融洽了。而笔者也发现了他在数学方面的优点，跟家长及时沟通后，让他多做些自己强项的活动，家园配合用鼓励启发的正面教育引导，让他得到全方面和谐的发展。由此可见，作为一名幼儿教师，就要像《幼儿园教育指导纲要》中所说的，“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。 　　三、平等看待幼儿的性格差异， 　　用平等的爱包容他们 　　每个幼儿都有着自己独特的个性，都是全世界独一无二的存在，而幼儿教师要用平等的爱包容他们。幼儿有的活泼、有的文静、有的好动、有的内向，在幼儿教师的眼里，每个幼儿都应该是可爱的，幼儿教师可以运用不同的方式爱每一个不同的幼儿，让他们感受到教师对他们的付出都是平等的。但是，每个人都有自己的喜好、偏好，作为幼儿教师就要学会控制自己的偏好，以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，耐心倾听，理解幼儿的想法和感受，用支持鼓励的态度对待他们。 　　比如，今年小班来了两个特别调皮的小男孩，过于活泼好动，教师上课时总是捣蛋，影响了全班幼儿的学习常规，小班教师很是头疼，甚至向笔者抱怨，如果他们哪天请假没来，教师很是高兴。这种情形持续了近一个月。笔者了解情况后，集