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高中生物教学中合理运用自制教具探析 　　摘 要：从有效转化生物教学抽象性、增强学生在教具运用过程中的配合度、运用自制教具需要坚持动态原则、以夯实学生知识基础为目标、需联系日常生活事物等方面，探究高中生物教学中如何合理运用自制教具。 　　关键词：高中生物；教学；自制教具；运用；有效方法 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）13-0084-01 　　自制教具是教学创新的产物，是为不断提升教学质量而产生的。实践证明，其在中小学各学科教学中取得了显著的教学成果。所谓自制教具，主要是指教学者为了更加形象地展示教学内容，有效降低学生的学习难度而设计的模型和图标等辅助用具，其中也可以包括日常生活中的实物。总之，一切有利于更加形象化和高效地揭示教学内容的辅助用具，经教师转化利用后都可归入自制教具的范畴。因此，探讨高中生物教学如何运用自制教具，其本质就是探讨自制教具如何与高中生物内容更加紧密地结合起来。 　　一、有效转化生物教学抽象性，提升教学形象性 　　一直以来，由于高中生物教学内容抽象，知识点烦琐，加之有些教学者采取放任的教学态度，未能对学生形成正确的引导，始终采用传统落后的教学方法，打击了学生的积极性，同时也使学生的学习成绩一直难以提高。究其根源，主要是教学者在教学过程中缺乏创新的毅力和恒心，总是以快速完成教学任务为目标，而忽视对教学质量的追求。随着新课程改革的深入推进，高中生物学科急需摆脱抽象化的教学特点，有效降低学生的学习难度。基于此，高中生物教师需要进一步改进教学手段，合理利用生活中的素材和资源，将教学内容进行高度转化，形象生动地向学生传输生物知识。 　　二、增强学生在教具运用过程中的配合度 　　运用自制教具体现了教学者的创新态度，反映了教学者努力改变教学现状的决心和信心。自制教具主要是基于教学内容而特别设计的，因而对教学者提出了很高的要求。教学者要加强对教学内容的研究，寻找教具运用与教学内容的结合点，确保有效地突出教学目标。高中生物具有自身独特的知识体系，学生往往难以在学习过程中建立知识点之间的联系，因而缺乏深入学习和分析的基础。加强教具的运用能够将抽象的生物变化过程进行外化，更加形象地展示事物的本来面目。高中生物教学中运用自制教具需要结合学生的实际情况，切实提高自制教具的辅助作用。教师在运用自制教具过程中要注重培养学生的创新能力，通过还原实验场景，将抽象的知识点具象化，引导学生展开思考，进行思维发散，增进学生对理论知识的理解。学生只有具备了一定的创新能力，才能更好地进行自主学习，才能在教具运用过程中更好地配合教师的教学活动。 　　三、运用自制教具需要坚持动态原则 　　高中生物教学内容不仅包括书本上的知识，还包括生活中的知识，来源于人们日常生活中丰富的实践案例。为此，教学者在运用自制教具过程中要善于动态把握课内、课外两个课堂，将上述两个层面的教学内容进行有效的融合，帮助学生形成完整的知识体系。例如，在学习人教版高中生物“细胞的衰老和凋亡”相关内容时，教师可设计一个类似细胞的教具模型，将细胞衰老、凋亡过程中产生的变化通过模型表现出来，便于学生准确抓住细胞发生变化时的特征。教师还可以将“细胞的衰老和凋亡”与人的生长过程联系起来，揭示细胞变化与人的衰老和死亡之间的关系。 　　四、运用自制教具要以夯实学生知识基础为目标 　　高中生物教学中自制教具的运用必须要以夯实学生的知识基础为目标，以帮助学生更好地理解学习内容为主要诉求，而不能执着于如何优化教具等次要方面，才不会导致教具运用对正常教学造成误导。为了进一步突出教学主题，教师还可在自制教具中融入具体的学科知识，使学生在运用教具过程中自觉接受生物知识的熏陶。例如，在学习人教版高中生物“免疫调节”的相关知识时，为了使学生更加清晰地了解人体免疫系统的作用，教师可设计一个相应的教学模型，向学生形象地展示免疫系统的调节过程。在此过程中，教师要在设计教具时融入免疫调节知识，使学生在运用模型时能感受到免疫调节的作用。另外，教师还应联系人们日常生活涉及免疫调节的相关案例，增强教学亲切感，突出教学实用性。 　　五、运用自制教具需联系日常生活事物 　　高中生物教学应在初中生物教学基础上提升层次，拓宽教学覆盖面，更加贴近现实生活，使学生增强对生物知识的认知，体会生物知识在实际生活中的运用。从学科内在特征看，生物知识在人们日常生活中的应用越来越普及，还涉及具体的社会生产活动，为学生深入接触和理解高中生物内容提供了多样化的渠道。高中生物自制教具从现实生活中取材，必将进一步强化生物教具对教学的积极作用。 　　六、结束语 　　高中生物教学中运用自制教具，首先要求教学者对教学内容进行深入研究，摸清教学规律及学生的学习倾向，善于根据实际教学情