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高中语文教学个性化阅读策略初探 　　摘 要： 随着社会的不断发展，人们接触的信息量不断增大，高中语文教学应该随着社会的发展不断创新。个性化阅读，是一种新兴的、有效的语文阅读教学模式。这种模式下学生的独立性及创造意识都得到强化，而且可以激发学生学习语文的热情，让学生充分感受到语文魅力，学到更多有用的知识。 　　关键词： 高中语文 个性化阅读 教学策略 　　高中语文，在经过小学与初中的基础教育后，应该走向一种更深刻的修养塑造和艺术感染的道路，但是在多年的应试教育之后，语文变得让人感觉有些套路化、无趣化。这不仅不利于教学，对学生本身也产生负面影响，更重要的是阻碍当代语文的发展步伐。《普通高中语文课程标准》明确指出，在阅读教学中学生必须有独特的体验、理解和感受，个性必须得到充分体现。学生必须享受阅读的过程，体会阅读的乐趣，感受语文的魅力。个性化阅读这一理念，将鼓励学生自主阅读、自主思考，在阅读过程中树立正确的阅读理念，并且真正感受到语文的博大精深。 　　1.高中语文个性化阅读的含义 　　“个性化阅读”是指让高中生独立阅读思考，并表述自己独特的理解与体验，这是在《语文课程标准》中提出的一种阅读方式，它要求学生学会充分结合文本、把握文本内容，探究阅读材料的深层意义。要学会揣度作者的思想观点、感情脉络，最好有自己独特的见解，不拘于应试教育的框架，否则只会使语文变得更索然无味。要与其他学生进行交流讨论，找出其不足之处。在这样的阅读方式得到推广之后，高中生会重新树立新的阅读理念，阅读能力将得到提高，也会懂得如何在阅读中学习知识，最终得到的是语文素养的全面提高，从此阅读不再成为难点，考试更不是问题。 　　2.高中语文个性化阅读教学的策略 　　2.1由学生选择阅读材料 　　合适的阅读材料肯定是个性化教学的良好开端，在材料的选择方面，教师要首先听听学生的意见，因为学生是教学任务的主体，他们对学习对象、学习内容有自主选择的权利，教师应该考虑这一问题并尊重学生的选择。学生替代教师选择阅读材料，是传统教学向个性化转变的一个关键，也是体现学生个性的最直观、最简单的方式，一方面有利于学生体验到阅读的乐趣，另一方面能有效提高学生的整体知识水平。 　　2.2教师制订个性化的阅读计划 　　2.2.1针对不同水平的学生 　　不同水平的学生，对文章的理解能力是不同的。学生选好了阅读材料之后，教师应该对此制定出合适的阅读目标，并且考虑学生的个体差异，最好采用分层教学的方式，保证每个学生的能力都得到锻炼与提高。具体到一篇文章，对于阅读水平高的学生，应该要求在把握文章人物脉络、情结内容、叙事结构的基础上，进一步展开更细致的阅读，更深刻地了解文章的人物形象特点，找到作者要表达的更深层的含义。对水平一般的学生，要降低要求，找到小说的主要内容和人物关系就可以。 　　2.2.2针对课堂教学内容 　　教学过程开始之前，教师要想办法激发学生的阅读兴趣，阅读兴趣是个性化阅读的前提，只有有了浓厚的阅读兴趣，才能增强学生热情。教师应该在文章中找到一些可能感兴趣的话题，通过文字、语言或其他学生能够理解的方式表达出来，需要的时候举一些实例，以此感染学生，达到引起兴趣的目的。 　　教学过程中还要提出一系列问题，引导学生进行个性化阅读，这是要求老师在课前准备好的。这些问题要以不束缚限制学生的发散思维为前提，学生的想法有可能是多种多样的，过于刻意的引导可能造成一些学生认为自己的思维方式存在问题，所以课程中要提的问题一定要涉及方方面面，尽量让每个学生都发挥能力，必要时询问一些学生的意见。 　　在学生阅读之前或阅读过程中，老师要适当地提醒他们什么是正确的阅读方式，哪种阅读方式可能会有最高的阅读效率，当然要考虑到不同学生的个体差异，因材施教，没有一种方法能够适合所有学生，所以要求老师在提出建议后及时询问学生的情况，做出适当的改变和调整。 　　2.3充分的课堂品读交流时间 　　在个性化阅读的教学过程中，学生应得到充分的阅读时间，这样才能保证学生在足够的时间里进行独立思考、细读慢品与深层探究。读书可根据不同时间采取不同方式，清晨可选取诵读、晚间可选取默读，以及泛读、速读等方式，这样学生既能够找到适合自己的方式，又能够了解到其他方式有何好处。 　　交流是十分重要的，不管是在教学过程中还是教学后，都应该给学生交流讨论的时间，如果阅读是输入，那么交流就是输出，学生不能只看书不交流，交流过程中才能提高自己的语言水平。在这一过程中，学生才能学会如何发表见解，锻炼口才。 　　3.高中语文个性化阅读教学的最终目标 　　随着新课程改革的不断深入，语文教学中的个性化教育已经非常必要。在个性化教学过程中，教师应积极发挥引导作用，探索有利于学生进行个性化阅读的教学方法，培养他们在阅读中独立思考、发