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高校科研团队与研究生创新人才培养研究 　　摘 要：研究生创新人才培养是现代社会发展、国际经济竞争和国家人才培养的客观要求。文章简要分析了当前高校研究生科研创新人才培养的现状，根据科研团队的基本特征，提出了高校科研团队培养研究生创新人才的运作模式，以及该模式在团队目标、团队文化、团队结构、团队资源、科研项目、保障激励等方面对研究生创新意识、创新精神和创新能力培养的优势。 　　关键词：科研团队；科研创新；研究生教育；创新人才培养 　　中图分类号：C961；G644 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0004-02 　　知识经济时代的到来为高等教育的发展带来了新的机遇和挑战，尤其是近年来，我国知识创新的任务，特别是基础研究的任务越来越多地交由高等学校来承担，高校已经成为国家创新体系的主体之一。研究生作为我国社会主义现代化建设高层次人才的重要组成部分，是我国增强综合国力、建设创新型国家的重要力量。提高研究生科研创新能力，是实现研究生创新教育的根本，同时也是实现科技创新、知识创新和提高国际竞争力的客观要求。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，要更新人才培养观念，创新人才培养模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。同时，为提高学生的创新能力和实践能力，提出要探索发现和培养创新人才的途径，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。作为国家教育体系最高层次的研究生教育，其基本目标就是培养具有创新性科学研究能力的人才。我国的学位条例对博士研究生和硕士研究生的论文及研究成果在创新方面的要求也有明确规定，所以，培养创新型人才是研究生教育的核心，也是评价研究生教育质量的根本标准。因此，研究培养高校创新型人才的各类模式、方法、途径，显得尤为重要。 　　一、高校研究生创新人才培养的现状 　　创新人才培养，是指培养具有创新意识、创新精神和创新能力，并且能够产出创新成果的人才。创新意识和创新精神是创新人才的文化之魂，是解决“为什么做”这个问题的来源，是奉献科学、追求真理的精神动力。创新能力来源于创新意识和创新精神，是在创造性解决问题的过程中培养出来的综合能力，包括发现问题、提出问题的能力、设计和提出解决方案的能力、综合分析评价能力，等等。研究生创新人才，是指那些善于发现新问题和追求真理的研究生，能够运用已有理论和研究方法去探索、研究和解决本学科领域的历史或现实的问题。现阶段，我国研究生创新人才培养存在一些问题，导致了培养效果不显著、成果不明显等问题，主要表现在以下五个方面。 　　1. 创新人才培养目标不明确 　　当前高校研究生创新人才培养目标定位不明确，在研究生创新人才培养全过程中，还是以完成简单的学位论文和帮助导师完成基础性科研工作为主。研究生和导师之间在某些原则上达不成共识，建立不了共同目标，甚至在导师中也存在简单的目标，即让学生按期毕业。在从事的科研活动中，部分导师把研究生作为廉价劳动力和私有财产，让学生简单地重复劳动，从一定程度上打消了研究生从事科研创新活动的积极性和创造性。 　　2. 研究生大量精力外移 　　当前研究生培养过程中，存在的一个比较普遍的现象就是研究生把精力大量放在单位实习上。一般在结束研究生课程后，研究生会进入相关职能部门进行实习和挂职锻炼等，在科研创新活动中投入的精力少之又少。可以说，这是当前研究生科研创新人才培养最大的问题。 　　3. 创新方法和能力缺乏 　　根据我国高等教育的实际，研究生教育基本可以归纳为两年制和三年制两种模式。科研时间短，科研任务重，有的学生为了完成毕业设计而抄袭他人作品，造成了不良的影响。究其原因，很多学生反映创新困难，无法突破已形成的理论。同时，在研究生教育阶段，学生不注重对论文数据的收集和归纳，已有的科研成果无法传递和累积下来，很多研究生甚至对创新方法和能力缺乏合理定位。 　　4. 研究生科研创新活动以单干为主 　　研究生在开展科研创新活动中，以单干为主，缺乏必要的沟通交流，造成了资源的重复购置和资源利用的浪费等，难以达成最大效益的资源共享，导致在学术观点上的制约性和闭塞性。同时，个人从事的科研活动难以接触学科前沿，难以产生重大的创新成果。 　　5. 有违反科研学术道德行为 　　当前研究生创新人才培养过程中，有时存在捏造或篡改科研成果、实验数据和引用资料的现象，还存在将他人的成果、观点和思想据为己有的现象。这些行为，从一定程度上助长少数研究生不动脑、不思考、不求解的思想。 　　二、高校科研团队研究生创新人才培养模型的提出 　　科研团队的概念由团队衍生而来，至今还没有明确的定义，一般定义为“科研团队是以科学技术研究与开发为内容，由为数不多的技能互补，愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责