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高职医学教育对学生个人发展的研究 　　摘要：研究目的：为了了解河南高职医学教育对学生个人发展的影响，提高高职医学教育质量，实现高职医学教育的人才培养目标。研究方法：采用调查问卷方法，随机抽取了河南省五所高职高专院校的护理专业2013级在校生250人。研究结果：河南高职高专医学教育普遍上在学生个人发展能力方面还需要继续努力。建议：（1）进一步加强专业知识和技能的培养。（2）进一步提高学生的职业道德和素养。（3）增加学生社会实践时间和机会。（4）增加专业知识外的技能学习。 　　关键词：高职；医学教育；学生；个人发展；研究 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0281-02 　　近几年来在国家对高职教育的扶持下，高职教育出现了蓬勃发展的趋势，而随着高职教育的发展，高职教育的人才培养目标也发生了质的变化，从培养实用型人才到培养应用型专门人才，然后到培养高素质技能型人才。教育部对高职教育人才培养方案的多次转变，凝结着无数教育工作者的智慧，体现了他们对高职教育的高教性和职业性双重属性的准确认识，更体现了高职教育对学生综合知识、智能水平和职业素质的人才培养目标[1]。这说明高职教育不仅要培养学生的专业知识和技能，还要培养学生的认知能力、交流和合作能力、解决问题能力、创新精神、职业道德和素养，以实现学生的可持续发展。当然学生的可持续发展在某种程度上取决于其在高职教育中获得的个人发展能力，大体包括生存需求发展和后期需求发展两个方面。生存需求发展是以就业为导向，学生毕业后从事所学专业的生产劳动，并能胜任岗位要求的职业资格；后期需求发展就是注重培养学生的继续学习能力和再就业能力[2]。 　　一、研究目的 　　为了了解河南高职医学教育对学生个人发展的影响，提高高职医学教育质量，实现高职医学教育的人才培养目标，进行了本次研究。 　　二、研究对象及方法 　　本次研究采用调查问卷的方法，随机抽取了河南省五所高职高专院校的护理专业2013级在校生250人，每个院校50人，总计发放问卷250份，收回有效问卷250份，回收率为100%。调查问卷中设置了10道题，每道题用5分制打分，1分表示最差，5分表示最好。 　　三、调查结果及分析 　　1.五所高职高专院校教育对在校生个人发展能力的整体对比。从表1来看，目前河南高职医学教育对学生个人发展能力有一定的提高作用，但是离教育部制定的高职教育人才培养目标还有一定的距离。五所高职高专院校教育对在校生个人发展能力影响持平，差别不大，这说明河南高职高专医学教育普遍上在学生个人发展能力方面还需要继续努力。 　　2.高职高专院校教育对在校生个人发展能力的具体比较。从表2得知，高职高专医学教育可使学生懂得职业道德的重要性，拥有一定的从事相关职业必备的能力和技巧及毕业后继续升学深造的机会和能力，而且她们的团队合作能力也有很大的发展，对专业的学习兴趣也越来越浓厚，但是分析和解决问题的能力和社交能力发展方面提升较少，特别是除了专业知识外的学习技能。总体来说，高职高专医学院校对高职教育人才培养目标是明确的，但在具体实施方面还有一定的欠缺。从这次调查结果来看，高职高专院校特别重视专业知识技能和职业道德的培养，在授课过程中重视提升学生的学习兴趣、专业理论和技能的提高，通过竞赛提高其团队合作能力，但是忽略了学生对其他技能的学习，这会限制学生的后期需求发展。另外，学生实践机会较少，上学期间的交往对象比较单一，大部分就是同学，这些都会使学生在面临困难或意想不到的问题时不知所措、无所适从，不能有效地分析和解决问题，独自创业能力也较低。 　　四、建议 　　1.进一步加强专业知识和技能的培养。专业知识和技能是学生个人发展的生存需求，是个人发展的基础，也是人类谋生的主要途径，扎实的专业知识和技能是干好本职工作的前提。马克思说：“经济基础决定上层建筑。”高职教育要培养出“高素质技能型人才”，就得注重学生对专业知识和技能的理解和掌握，所以进一步对学生加强专业知识和技能的培养，是她们个体发展能力迁移的必备条件。但是如何进一步加强专业知识和技能的培养呢？这是有待解决的重要问题，这就要求高职高专医学教育工作者从改革教学模式和课程设置上下功夫。目前大多数高职高专院校在理论教学过程中还是采用课堂讲授式传统教学模式，有时使用多媒体课件教学，但这种教学方式都是学生被动上课，教授内容太多，学生难以接受和消化。微课不仅可以将传统课堂的教学内容进行精练、压缩，还可以结合教学主题选择不同的教学情境，以视频、动画等多种多样的形式展现，其内容丰富生动，有利于增强其学习兴趣，还可以让学生通过教学资源平台课下学习，节约时间，易于接受[3]。课程设置上也要根据专业的需要精简授课内容，做到授课内容的实用性。 　　2.