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高职思政课与人文素质教育的融通之困 　　[摘 要]目前大学生人文素质教育相对不足，大学教育者也存在着对思政教育和人文素质教育认识模糊的情况。在推进人文素质教育过程中，从学校公选课的科目开设与学生选课状况来看，学校的人文素质教育推进之路仍然艰难，存在着学校的导向与学生的选择相脱离的困境。这就需要从顶层的人文素质教育课程体系设计到具体的人文素质教育课程的实施等方面全面展开推进。 　　[关键词]高职；思政课；人文素质教育；融通；困境 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0093-03 　　正确的思想道德和良好的人文素养是当今社会对高职院校毕业生除了专业技能外的另一个重要要求。对于如何推进人文素质教育，有些学者认为“可以通过构建思政课和人文素质教育的有效结合机制，充分挖掘思政课的人文素质教育功能，使思政课成为提高大学生人文素质的一条有效途径。”[1]然而实际情况却并非理论所说的这么简单，思政课自身在当下都受到冲击，在不断寻求改革和发展，而将其作为“提高大学生人文素质的一条有效途径”是值得商榷的。我校这次公选课的选课情况恰好反映了思政课与人文素质课想融通存在的问题，进而引发了对高职人文素质教育的一些思考。 　　一、人文素质教育与思政教育的关系有待厘清 　　在高职教育里，注重学生综合素质的培养已经是个共识，但是如何培养学生的综合素质却是各有法宝，模式方法各不相同。有人提出在思政课教学中增强人文素质教育，以便使人文素质教育和大学思政课教学互相促进，加强对大学生的教育和引导作用。很多学校把这个任务交给了思政部门，甚至有些学校的领导和教师就直接认为，人文素质教育本就是思政部门的事情，更有甚者简单粗暴地将二者等同起来，显然这是不对的。这说明了，许多学校在人文素质和思政教育的关系方面还存在着认识不清的问题。 　　思政课是大学里对思想政治理论课的简称，大学的思政课与初高中的思想政治课有一定的关联性，也是由中宣部和教育部规定各个高校必须开设的一门公共必修课程。但是大学思政课主要进行的是对党的指导思想、大政方针等基本观点的解读与讲授，帮助学生正确认识国家的方针政策，引导学生将自身的成长与时代、国家的发展相结合，树立建设中国特色社会主义的共同理想，为其终身发展奠定思想政治素质基础。 　　而人文素质教育则是“人格修养、道德品质、文化知识、诚信责任、法律和公民意识诸方面教育的整合体。它有助于涵育学生的人生观和价值观、培养学生的综合思维能力和创新意识、形成合理优化的知识体系、养成高尚的情操和完整的人格、促进大学生的全面健康发展。”[2]人文素质教育是统贯高等教育的全过程的，它与思政教育既有联系又有所不同。正如王义遒教授在说到人文素质教育与通识教育的关系时，认为思政教育与人文素质教育在某些方面是相通的。即作为高等学校本专科教育的一部分，思政教育从理念、模式和内容上都是有意义的，其目标是培养负责任的公民和有教养的人。所不同的是“通识教育可以作为文化素质教育的一种实施方式，与养成教育共同构筑起文化素质教育的实施方式。”[3]思政教育不是作为文化素质教育的一种实施方式而存在的，它是具有独立特性和特殊含义的一门“类专业”课。 　　对于理工科的高职院校来说，在课程上作出实施人文素质教育的安排，就得向思政课学习：有专门的课程安排和时间保证。而充分利用好公选课，开出尽量多的面向全校学生的选修课就是个不错的方法，这也是目前大多数高校推进人文素质教育所采用的一种方式。但是，因为人文素质教育与思政教育的关系是既有区别又相互涉及，所以容易搞混。 　　就以广东交通职业技术学院2015年所开设的通识课为例，学校在经过初审之后给出了《中外交通史与文化交流》、《商务礼仪通识课》、《商务礼仪》、《中华经典导读与现代诠释》、《阅读与思考》、《大学生与法》、《大学生心理健康教育》、《基础会计》、《交通概论》、《工程招投标》等17个通识课项目立项评审，很显然，其中有一些项目就不能说是通识课，因其带有明显的专业色彩，算是专业拓展课类；而在这17项中，真正属于人文素质教育类的就更少了。若是用这些通识课来实现提升学生的人文素质的目的可能还是不够的。 　　二、当前高职院校人文素质课程的境遇尴尬 　　相对于极具中国特色和有较长时间的思政教育而言，人文素质教育在中国的推行和受到重视都比较晚。因时代发展和社会变化，市场及用人单位除了在关心大学生的专业水平和综合能力外，也对大学生的人文素质提出了要求，许多学校也为应对这种形势积极推行人文素质教育。人文素质教育想像思政教育那样推开，但是又没有思政教育那样独特的条件，单是人文素质教育课程在实际中受到学校和学生的两种不同的对待就可看出其尴尬境况。 　　（一）学校高度重视、大力支持