七年级语文上册2、捅马蜂窝（冯骥才）同步练习鄂教版.docVIP

2、捅马蜂窝（冯骥才）·同步练习一、基础知识 1、给下列词语中加点字注音： 海棠（　　）　　窗檐（　　）　　挨蜇（　　） 衣裳（　　）　　瞻望（　　）　　蛰伏（　　） 2、填入下列句子中横线上最恰当的一组词语是（　　） 一只小虫　　　　有这样的激情和勇气，我暗暗吃惊。 又把两根竹竿　　　　起来，作为　　　　马蜂窝的武器。 我开始有些　　　　，最后还是好奇战胜了胆怯。 A、竟　　连接、捣毁　　害怕　　B、却　　绑接、捅掉　　迟疑 C、竟　　绑接、捣毁　　迟疑　　D、却　　连接、捅掉　　害怕 3、读下列语句，回答问题： 我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如哪的架势；与毁坏它们生活的人拼个一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。 这段文字对人物描写属于 描写，全句表现了“我”怎样的感情？ 4、文中有两处对话描写，请简要分析这两处对话描写对“我”的思想行为产生的作用。 奶奶和爷爷的对话： 爷爷和“我”的对话： 5、本文作者 。 6、下列没有用比喻修辞手法的句子是（　　） A、原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。 B、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着，轻轻颤动，好似活了一般。 C、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 D、眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。 二、同步解读 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。 “怕什么，它早死了!”爷爷说。 仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?” “你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的厂爷爷说。 我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。 7、作者听了爷爷的话，“心里暗暗吃惊”，你认为作者吃惊的原因是什么？ 8、作者看见马蜂的尸体，似乎有种罪孽感，为什么？ 9、有些地方的描写表现了作者期待的心理，请举一例予以说明。 10、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？ 11、文末“再不做任何伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？ 三、美文赏读 一个美丽的故事 有人塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。 那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。” 于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。 捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。 那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。” 妈妈笑了