2016中小学教学质量管理组织结构图.pptVIP

实现教学质量管理的两个转变 教学管理重心下移——强化年级组教学管理职能 教学管理关口前移——强化教研组教学研究功能 矩阵式效能型质量管理结构 这是一种管理重心下移到年级组、管理关口前移到教研组的扁平化管理系统。 通过教研组和备课组的纵向控制，强化年级组和班主任的横向协调，达到纵横结合，形成一种矩阵式管理结构。 通过教研组和备课组的教学研究规范，强化年级组和班主任的质量信息反馈，成为一种效能型管理系统。 （11） 扁平化、矩阵式、效能型示意图 （12） 中小学教学质量管理组织结构图 年级组——教学质量管理的重要层面 功 能 一个年级教学质量信息反馈和教学管理协调工作 年级组长（或年级部主任）角色 一个年级教育教学质量管理的第一责任人 一个年级层面的教育教学管理的主要执行人 年级组教学质量管理职能 建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范 建立班级学生学习情况调查、分析、指导规范 （13） （18）建立教研组教学研究工作规范 学科本质论 学科教育价值论 学科教学方法论 知识结构 能力结构 教材体系 课程体系 教学模式 教学方法 教学技术手段 学习心理 学习方法 学习习惯 考试命题组卷 题型测试功能 解题思路与技巧 （这项工作的价值是在课程标准、教材和课堂教学之间 为教师架设一个桥梁。） （17）教研组——教学质量管理的核心组织 功 能 一门学科教学研究和教学质量管理工作 教研组长角色 一门学科教学质量的第一责任人 学科教学研究和教学质量管理专家 教研组教学质量管理职责 建立教研组教学研究工作规范 建立备课组教学工作规范 教学质量管理三个系统 决策指挥系统 以校长和分管教学副校长为首的决策指挥系统 指导协调监控系统 以教导处为核心的指导、协调、监控系统 执行系统 以年级组长和班主任组成的横向协调系统 以教研组长和备课组长为主的纵向控制系统 （10）  （16）学生学习目的与学习方法调查问卷 1、关于学习目的 A 父母要我好好学习，学习不好要骂我。 B 父母期望很高，我不能让父母失望。 C 学习不好成绩差，感到很没有面子。 D 认真学习成绩好，会得到老师表扬。 E 我喜欢学习，学习能增长知识才干。 F 2、关于刻苦程度 A 我觉得学习很苦，经常想放弃学习。 B 学习压力大时，我有时会马虎。 C 我觉得学习虽苦，但是能增长知识。 D 我觉得学习不苦，因为获得知识很快乐。 E 我喜欢学习有难度，可以得到更大提高。 F 3、关于钻研精神 A 上课听不懂时，我就不想学习了。 B 作业做不出时，我常常去问同学。 C 遇到不懂的内容，我会问老师或同学。 D 遇到不懂的内容，我会反复思考。 E 遇到不会做的题目，我会查资料找答案。 F 4、关于学习情绪 A 如果学习成绩下降，我就会失去信心。 B 不管学习成绩好坏，我都无所谓。 C 如果学习成绩提高，我会更有信心。 D 即使学习成绩下降，对我没有影响。 E 如果学习成绩下降，我会主动寻找原因。 F 5、关于预习方法 A 我认为预习没有用，是浪费时间。 B 我想预习，但是没有时间预习。 C 我想预习，但是不知怎么预习。 D 我有时预习，主要是读读课本。 E 我经常预习，并认真做预习笔记。 F 6、关于听课方法 A 上课时，我只注意听老师说的趣事。 B上课时，我把老师说的都记下来。 C上课时，我主要听老师讲例题。 D 上课时，我主要听老师怎么分析问题。 E 上课时，我会把前后问题联系起来思考。 F 7、关于家庭作业 A 我做作业前，从不看书复习。 B 我做作业时，有不会做的题目就问同学。 C 我做作业时，不会做的题目就不做，明天问同学。 D 我做作业时，有不会做的题目，我会去看书。 E 我做作业时，先看书复习，再做作业。 F 8、关于复习方法 A 平时，我从来不复习功课。 B 平时，我只有在不会做作业时才复习。 C 我每过一段时间，会复习学过的内容。 D 我每天都把学过的内容复习一遍。 E 我每过一段时间，会整理归纳学过的