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“提高小学生学习能力”之我见 　　摘 要：2013年3月，盘锦市政府引进并实施了“提高小学生学习能力”项目，有幸成为该项目的实验教师之一，现就参加项目培训谈自己的理解与思考。 　　关键词：学习能力；思维能力；表达能力 　　2013年3月，我参加了由盘锦市教育局组织的“提高小学生学习能力”项目的培训。此次培训分别从学生的思维能力、学习动机、表达能力、注意力等四个方面进行讲解，主讲人是北京千和同心周博士。经过两天的培训，我们每位教师都有很大的收获。对于我来说，我认为这次培训举办得非常有意义。如果说上次的培训是启动仪式，那么这次的培训就是一个具体实施。培训会上，周博士有讲解，有事例分析，有看动漫指导，有看课堂实录，还有听评课实践练习，周博士深入浅出的讲解，让我对一些教学中存在的疑虑豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来工作实践中觉得很棘手的问题找到了切入点。下面就针对“提高小学生学习能力”，谈谈我的看法。 　　一、调动学生的学习动机 　　如果问我们老师：“你喜欢什么样的课堂？”“一言堂”，当然不是。我们当然喜欢那种师生互动、生生互动的课堂。可是为什么我们的学生越来越不爱理我们老师了？例如课堂上，老师问：“谁来读课文？”举手的就是那几个，因为他们读得好啊，老师最欣赏他们的朗读了。“谁来说一说你是如何理解这段话的？”举手的还是那几个，因为他们回答准确。那么，其他同学干吗呢？听呀，反正我也读不好，分析不准确，我就听吧。听的还好一些，有些同学他连听都不听了，干啥去了？开小差去了。时间长了，我们的大部分学生能力上不去，成绩上不去。这种消极的教学模式如何改变呢？靠的就是我们老师课堂上的积极评价，调动学生的学习积极性。如教学理解“包”这个字，老师问：“都有什么包能装东西呢？”聪明的老师们，我们就可以这样做了。学生说：“书包。”老师说：“聪明的孩子。”“钱包。”“思维真敏捷。谁还能说得更多？”“背包、腰包、皮包、手提包。”“你说得可真好，你太棒了。”听到老师的积极评价，学生就会想：下次我还说。这就是用方法刺激学生，不用知识刺激学生。今年，我去一个新的学校交流一年，我带的班级是三年二班，在了解班级学生情况时，一个学生被定格为语文字写得最差。与学生相处了两个星期，我观察这个学生上黑板写字的确很慢，很吃力，可还不是不可救药。于是，一次上板时，我悄悄地走到他跟前，握住他胖嘟嘟的小手，一起和他写起来，一边写一边和他交流，怎样拿粉笔，怎样设计书写格式，怎样运笔，怎样提高写字速度等等。他学得也很用心，写的字也不再是很乱很慢了，我及时地让他为同学们展示他书写的内容，并让同学们掌声鼓励，我观察到了，他这次很高兴、很自豪。在以后的写字课上，他变得很积极，“老师，你看看我这个字写得怎么样？”“老师，这个字该怎样写更美观呢？”“老师，我认为这个字应该这样写，您看怎么样？”就这样，他变了，每次写字课他都很认真。而我呢，也毫不吝啬地一次次鼓励，积极地评价，让他重拾信心，在学期末的写字评比赛上，他获得了二等奖，孩子的妈妈家长会上激动地对我说：“老师，真的太谢谢您了，还是您有办法。”同事们也说，这个孩子真变了。是的，有时一个学生的转变，往往就在于我们老师的一句积极的评价，让学生们获得成就感，让他得到一种正向信息。让他觉得只要努力，就会做到。 　　二、培养学生的表达能力 　　语文是在倾听的基础上的有效表达。听、说、读、写都是表达，只有学会倾听，才会高效地表达和交流。我们的课堂有时会存在无倾听表达，就是老师对学生无倾听要求，学生在表达过程中只表达自己的观点，只有老师一个人在听学生的回答，形成了老师与学生点对点的局面。 　　这时就需要老师的引导了，在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况。对听得认真的孩子，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生品尝到成功的喜悦和满足，一个眼神。一次表扬，一个微笑往往可以收到明显的效果。“瞧，冯飞今天听得多认真啊！”“大家看，美嘉不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法，多棒啊！”“阳阳真厉害，这么小的区别都被她听出来了，她有一双金耳朵！”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。 　　三、提高学生的思维能力 　　如何提高学生的思维能力呢？提问，用教师的提问来刺激学生的思维。有效提问是点燃学生思维的火花。课堂提问设计是否恰当，将直接影响学生对知识、技能的掌握，也将影响学生思维能力的提高。精心设计问题可以激发学生学的内在需要，诱发学生探索性的思维过程，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，大大提高课堂教学效率。如教学《草船借箭》一课，其中有一句：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”我就这样问了：“诸