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“摆一摆想一想”教学设计与反思 　　教学内容：人教版数学一年级下册 P51――摆一摆，想一想。 　　教学目标： 　　1.通过用珠子摆数，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 　　2.通过探究珠子个数与所摆出的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并利用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 　　3.使学生经历操作、观察、比较、猜测，验证等数学发现的过程。 　　4.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受数学的“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 　　教学重、难点：在活动中感悟位值思想。在活动中感受有序思考的价值。 　　教学准备：课件；数位表（1张/人）；珠子（10 　　颗/人）。 　　教学过程： 　　课前谈话（脑筋急转弯）。 　　1.把8分成两半是多少？ 　　2.3个橙子分给5个小朋友，怎样分才公平？（榨成汁。） 　　一、提问激趣，温故导新 　　1.回顾数位的含义。（黑板出示数位魔法屋。） 　　师：老师这儿有1颗珠子，什么情况下可以表示10？ 　　生：把珠子放在十位上。 　　师：如果把它放在个位上，表示的是几？ 　　生：放在个位的时候就表示1。 　　师：对， 同一个珠子住在不同的数位魔法屋里，所代表的数就不同。 　　2.揭题。 　　师：今天我们就要利用数位魔法屋的这一魔力来摆珠子，找找里面的奥秘。 　　二、实践操作，探究规律 　　1.操作评价，探索方法。 　　师：刚才我们用1颗珠子在数位魔法屋中一共可以摆出多少个数？分别是哪两个数？ 　　生：摆出了两个数。分别是1和10 （板书：1颗：1 10） 　　师：那用两颗珠子分别能摆出几个数？是哪些数？请你选择一组，在你的魔法屋里摆一摆，注意，每次摆的时候，珠子要全部用完。（学生独立操作。） 　　师：谁愿意上来摆一摆？（指名板演）他摆出一个数，我们就大声读出这个数，老师帮你们写下来。请大家仔细观察他是怎么摆的。 　　生：2，20，11。 　　师：那用3颗珠子，你能摆出哪几个数呢？ 　　（★预设：学生出现以下4种可能情况：无序；先都放在个位再逐一移到十位；先都放在十位再逐一移到个位；也有可能有学生想到数的组成，根据数的组成来摆数。） 　　师：还有别的摆法吗？ 　　师：你更喜欢哪种摆法？摆出的也是这几个数，为什么你喜欢这种？（学生发表意见。） 　　师：只要有顺序地去想，摆数的时候就不容易漏写也不容易重复。 　　（黑板呈现：1颗：1 10 　　2颗：2 11 20 　　3颗：3 12 21 30） 　　【意图：鼓励学生开展个性化的操作活动，呈现多样化的摆法，并通过各种摆法间的比较，逐步掌握有序摆珠子的方法，培养学生有序思考的意识。】 　　2.二次操作，固化方法。 　　师：小朋友能有顺序地去摆珠写数，真能干！那4颗珠子又能摆出几个数？分别是哪些数？5颗呢？6颗呢？你能知道吗？ 　　师：口说无凭，还是请你选择一种，用刚才这些好方法继续到魔法屋里摆一摆，写一写。（学生活动。） 　　课件呈现，学生校对： 　　4颗：4 13 22 31 40 　　5颗：5 14 23 32 41 50 　　6颗：6 15 24 33 42 51 60 　　【意图：二次利用有序思考的方法摆数写数，经历从直观数学到抽象数学的过程，体悟组数内在规律。】 　　3.观察思考，探索规律。 　　课件呈现： 　　1颗：1 10 　　2颗：2 11 20 　　3颗：3 12 21 30 　　4颗：4 13 22 31 40 　　5颗：5 14 23 32 41 50 　　6颗：6 15 24 33 42 51 60 　　师：我们已经用这些珠子摆出了这么多数，这张漂亮的数字表里藏着许多有意思的排列，谁能找得到？（学生指着课件说。） 　　生1：竖着看，第一列是从1到6，第二列的十位都是1，个位是从0～5，第三列的十位都是2，个位是从0～4，第四列十位都是3，个位是从0～3，第五列的十位都是4，个位是从0～2，第六列的十位都是5，个位是0～1，第六列的十位是6，个位是0。 　　师追问：第一列的珠子是怎么摆的呢？怎样移动第一列的珠子就能变出第二列的数呢？变第三列呢？ 　　生2：个位数相同，十位数一个比一个大1。 　　师：这些整十数的珠子是怎么摆的呢？ 　　生：横着看，十位的数字+个位的数字= 棋子的颗数。 　　【意图：在探究过程中，培养学生发现数学模式的能力，发现摆出的数的个数与珠子数的关系，为后续学习打下伏笔。】 　　4.利用规律，继续写数。 　　师：小朋友们找出了这么多秘密，真厉害！刚才有些小朋友更厉害，他们不用摆珠就