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“项目矩阵型”研究生培养模式的实践与思考 　　摘 要：介绍沈阳建筑大学结构健康监测与损伤控制研究团队提出并实践的“项目矩阵型”研究生培养模式，总结了项目或任务执行过程中的若干问题，提出了解决办法。 　　关键词：项目矩阵 研究生培养模式 团队管理 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）07C-0077-02 　　一、引言 　　近五年，我国硕士研究生在校生数量和计划招生规模稳步增长（见下表）。国内众多研究生培养单位不断改革、创新，提出了各具特色的研究生培养模式，旨在实施个性化、差别化教育，以产学研结合为途径，激发研究生的创造性思维，培养协同创新能力。 　　近五年硕士研究生在校生数和计划招生规模（单位：万人） 　　年份（年） 2011 2012 2013 2014 2015 　　在校生数 137.46 143.60 149.57 - - 　　计划招生规模 49.52 51.72 53.90 56.00 57.43 　　二、 “项目矩阵型”培养模式 　　“项目矩阵型”培养模式主要是指遵循优势互补、资源共享、互利共赢、协同创新的基本原则，联合政府、企业、科研院所、高校等主体，借鉴“矩阵式”组织管理结构，以项目或任务为载体，将学科研究方向与合作项目（或任务）以矩阵纵向、横向形式联系起来（见右图），创造有利于研究生创新的学术环境。“项目矩阵型”培养模式的特点主要体现在： 　　1.优质资源共享改善了研究生培养环境，能够激发学生学习积极性，有助于学生构建跨学科网状互联的知识结构; 　　2.实行差异化的协作式指导，不同学科、方向的研究生以项目为主线，既注重个性化培养，又注重交流沟通、协同创新能力等职业素质的培养; 　　3.通过利益驱动促使各创新主体有效协同，在项目合作中互利共赢。 　　三、 “项目”实施过程中的问题和对策 　　1.导师团队制度是实施“项目矩阵型”培养模式的前提。由不同创新主体、不同学科方向的导师组成的团队，有别于传统的课题组、学术梯队，能够更多地体现学科交叉、实践主导的特征。 　　2.项目或任务是实施“项目矩阵型”培养模式的载体。项目的选择必须经过合作对象筛选、技术和效益可行性分析等环节（见图）以高校为主体评估确定，以确保研究生培养质量。 　　3.围绕某一项目或任务组建的科研小组是短期的正式项目组。在项目在研期间，研究生代表所属学科方向受聘于项目导师，接受研究任务，对项目负责，并接受项目组考核;项目导师可以根据任务完成情况和研究生个人学术能力综合素质进行就业推荐。 　　项目矩阵型 　　4.研究生拥有选择参与项目的自主权，根据个人能力和学科导师意见选择任务，根据所解决问题的新颖性和创新性决定是否以此作为学位论文研究内容。 　　5.建立利益相关主体共同参与的评价制度。“项目矩阵型”培养模式强调研究生培养全过程中教学、科研与实践的紧密结合，相关主体应共同制定培养方案，评估培养过程和培养结果。但值得注意的是，不同主体在不同阶段发挥的作用不尽相同。 　　6.建立合理的利益分配机制，包括经济效益和社会效益。本着互惠共赢的原则，使项目合作各主体实现自我提升和发展，在利益分配中充分体现不同主体在研究生培养各阶段存在的风险，使其得到相应的补偿，最终形成长期稳定的合作关系。 　　四、结束语 　　“项目矩阵型”培养模式后续实践中将结合我国目前研究生分类培养，即学术型学位与专业学位并存的现状，具体研究、制定面向社会和行业需求的培养目标，利用以职业素养为导向的项目运作方式，尊重学生个性差异和职业规划，并丰富矩阵项目的内容，以期多元化培养应用型人才。 　　基金项目：中国学位与研究生教育协会研究课题（B2-2013Y08-109） 　　参考文献： 　　[1]梁传杰， 王卫华. 专业学位研究生培养政府主导模式的探索与实践[J].学位与研究生教育， 2013，（6）. 　　[2]罗尧成. 优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考[J].学位与研究生教育， 2013，（7）. 　　[3]郭锐. 新时期我国研究生培养模式改革探究[J].学位与研究生教育， 2013，（5）. 　　[4]英爽， 康君， 甄良， 丁雪梅. 我国研究生培养模式改革的探索与实践[J].研究生教育研究， 2014，（2）. 　　[5]田晶. 专业式与协作式研究生培养模式的比较及启示[J].湖南社会科学， 2013，（1）. 4