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《电子线路》课程改革探索 　　【摘要】针对高职教育和专业基础课程的特点，并充分考虑学生的接受能力和今后就业的需要，对《电子线路》 教材内容和教学方法和手段进行改革，有利于提高学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。 　　【关键词】电子线路 高职院校 集成电路 　　【基金项目】广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目，jd201317 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0056-02 　　随着知识经济时代和信息时代的到来，社会对人才素质的要求越来越高。面临新的机遇与挑战，如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们高等职业院校所面临的一个新的课题。因为未来人才必需具备获取新知识的能力和发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对于我们高等职业院校特别是专业课教学提出了更高的要求。这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果。 　　《电子线路》是电子专业的一门专业基础课，同时也是我们电子专业的核心课程，但由于其原理抽象，内容繁杂，再加上学生基础较差这一现状，对高等职业技术院校的学生来说初学这门课时感到非常困难，难以理解，久而久之，就会使他们失去了学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍了教学任务的完成以及教学效果的提高。那么如何有效地解决这一问题呢？这就需要从教材的改革和教学方法和教学手段的改革入手，根据社会的需求对教材内容进行删减，遵循教为主导、学为主体的教学原则，采用灵活多变的教学方法，提高教学效果。 　　一、以集成电路为主，分立元件的内容弱化 　　随着电子材料科学的发展，电路集成技术的进步，电路成本的不断降低，分立元件的电路渐渐被集成电路取代。学生就业后从事的工作也是直接接触集成电路，而不是分立元件。但原有的教材内容却几乎未发生变化，还是从分立元件开始，先讲PN结的形成及其特点，再讲二极管、三极管的结构及原理等等。但是作为高职院校的学生和本科院校本身的定位是不同的，高职院校的学生应该是以应用为主而非科研，对于原理方面的内容应该淡化或直接不讲。所以教材一开始就直接讲集成电路，对于集成电路最关心的就是输入和输出，避免了很多复杂的原理，这也解决了《电子线路》“入门难”的现象。同时，由于集成电路更形象化，不象分立元件那么抽象，更能激发学生的学生兴趣，从而调动学生的学习积极性，提高课堂的教育教学效果。 　　二、采用“以学生为中心”的教学方法 　　目前的理论课教学方法仍然以教师讲为中心，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，这对于我们高职院校的学生来说，由于学生基础差，往往难以接受这些内容枯燥又缺少趣味性的知识，这对以后专业课的开展更为不利。针对这些情况，如何把课堂气氛搞活跃是一个关键，“以学生为中心”的教学方法在这类课上就变得很实用，比如说可以采用一些小游戏来让学生记住一些原理和公式，例如BINGO游戏：在一张纸上画16个方框，里面随意写入16个公式或原理（有20个可选），老师提问问题，学生看自己的方框内是否有答案，看谁的方框先连成一条直线谁就赢。这就考察了学生两个方面的知识，一个是对知识的记忆和理解，还有就是反应能力。类似的方法还有很多，比如多米诺骨牌（可以一边是原理，一边是对应的公式，采用配对的形式）等等，通过这些游戏既能让学生掌握知识，又能提高学生的学习兴趣。 　　三、采用一些教学软件提高学习兴趣 　　兴趣是推动学生学习的内部动力，适当运用一些教学软件不仅可以把学生的好奇心调动起来，而且还可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生学习的积极性和主动性，让学生全身心地投入到学习中去。如设计振荡电路的课程时，因为学生通过前面的学习知道如果想要有输出，首先应该给一个输入，但在这里为什么没有输入信号，却有输出信号呢？这时就可以直接采用Multisim仿真软件来做一个演示实验，通过仿真实验的现象来引入振荡电路，包括振荡的条件和组成等，这样带着问题引入新内容的方式，更能激发学生的求知欲，而且这种记忆是长久的。 　　教学实践表明，通过对《电子线路》教材的改革，学生对该课程的接受能力大大提高了，并且因为弱化了分立元件的学习，学生的专业基础课程学习时间减少了，学生在学习过程中，更容易发现和掌握重点知识。同时采用多种教学方法和手段的结合，课堂气氛明显得到了改善，也极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，能帮助学生较好地理解和掌握学习内容，教学效果显著。 　　参考文献： 　　[1]张天瑜.基于Multisim的模拟电路课程改革研究[J] .湖北广播电视大学学报，2010（3）. 　　[2]陶希平.模拟电子技术基础（第二版）[M