从新题型看“初中生数学阅读理解能力”的考查角度.docVIP

从新题型看“初中生数学阅读理解能力”的考查角度 　　摘要 数学一直以来被视为培养学生空间想象力、逻辑思维能力、归纳演绎能力的重要途径，数学的严密性与逻辑性有助于学生阅读理解能力的培养，与语文等学科形成互补，相辅相成.对数学阅读理解能力的重要意义的认知仍处在初级阶段，存在诸多偏颇.文章以若干中考数学试题为例，探究了数学阅读理解能力的考查角度. 　　关键词 初中数学；新题型；阅读理解；能力提升 　　一、探究数学规律，考查运用基本思维方法的能力 　　阅读，为信息输入、理解，为信息处理，综合运用各种思维方式挖掘信息，得出所需结论.除了常用的逻辑思维外，观察、类比、归纳、猜想等思维方式也应成为数学阅读理解的常用工具.阅读是以寻找数学规律为背景的试题通过呈现若干实例，从并列或递进的已知条件中获取信息，分析其共性，综合处理得出结论，并将所得结果运用于相似问题中，实现分析-总结-迁移的思维过程. 　　例1.（1）求解下列两个问题： 　　①如图1，点B，D在射线AM上，点C，E在射线AN上，且AB=AC=CD=DE，已知∠EDM=84°，求∠A的度数； 　　②如图2，在直角坐标系中，点A在y轴正半轴上， AC∥x轴，点B，C的横坐标都是3，且BC=2，点D在AC上，且横坐标为1.若反比例函数y=（x0）的图像经过点B，D，求k的取值. 　　（2）解题后，你发现以上两小题有什么共同点？请简单写出. 　　解析：（1）（2）解略，该题通过对等腰三角形中角度及反比例函数解析式的求解，让学生探究两者解法上的共同点，即：建立未知和已知之间的关系，用方程思想求解未知数.考查学生对方程思想的理解和归纳概括能力.其中对①②的求解可以看做一个“读图”和“读关系”的过程.对（2）的解答则是归纳“中心思想”的过程. 　　例2.有 一组等式：12+22+22=32，22+33+62=72，33+42+122=132，42+52+202=212，...，请观察它们的构成规律，用你发现的规律写出第8个等式为_________. 　　解析 该题通过呈现若干具有一定规律的式子，让学生经历观察、猜想、验证、归纳等思维过程，发现其中的规律，即：n2+（n+1）2+[n（n+1）]2=[n（n+1）+1]2，最后迁移到n=8的情形. 　　二、设置探究性试题，考查综合运用基础知识的能力 　　探究性试题通过将多重知识点和数学思想方法有机组合，设置具有探究性的问题，着眼于学生对数学知识与方法的整体掌控能力，蕴含了多重数学思想，具有综合性、动态性、开放性、灵活性等思维特点，往往结合函数和几何内容综合考查，主要涉及动点、动直线、平移、对称、旋转等基本问题.也是考查学生审题、读图、联想等阅读理解能力的有效载体. 　　例3.如图3所示，抛物线y=x2-x-4与x轴交于A，B两点（点B在点A右侧），与y轴交于点C，连接 BC，以BC为一边，点O为对称中心作菱形BDEC，点 P是x轴上的一个动点，设点 P的坐标为（m，0），过点P作 x轴的垂线l交抛物线于Q. 　　（1）求点A，B，C的坐标； 　　（2）当点P在线段OB上运动时，直线l分别交BD于点BC.试探究m为何值时，四边形CQMD是平行四边形，此时，请判断四边形CQMD的形状，并说明理由； 　　（3）当点P在线段EB上运动时，是否存在点Q，使 △BDQ为直角三角形？若存在，请直接写出点Q的坐标；若不存在，请说明理由. 　　解析：（1）（3）解略；（2）解之得A（-2，0），B（8，0）， C（0，-4），由菱形对称性知D（0，4）.设直线BD的解析式为y=kx+b，则b=4，8k+b=0，解得k=-，b=4.因为l⊥x轴，所以点M（m，-m+4），Q（m，m2-m-4），当MA=DC时，四边形CQMD是平行四边形.所以（-m+4）-（m2-m-4）=4-（-4），解得满足条件的m=4，此时，四边形CQMD是平行四边形. 　　因为m=4，所以点P是OB的中点，因为l⊥x轴，故l∥x轴 .所以△BPM相似于△BOD，所以==，所以BM=DM，因为四边形CQMD是平行四边形，所以BM平行且等于CQ，所以四边形CQMD是平行四边形. 　　该题为动态问题与二次函数结合，探究特殊四边形、三角形的存在问题.解题的关键在于根据图形的运动状态用变量表示特殊的位置关系，进而根据特殊图形间的关系建立方程，最后求得问题的解；第三问则考查了学生的猜想、验证能力和分类讨论思想以及对勾股定理的应用，有一定的开放性.探究性试题由于信息量较大，表现形式灵活，往往令学生望而生畏，因此在读题的时候做到边读、边思、边猜想就显得尤为重要，标记出关键信息，记录下明显结论，多联想基本知识和结论. 　　三、从实际情境出发，考查数据处理能力