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休闲音乐走进小学音乐课堂的理性思考 　　当今休闲音乐对小学生的生活带来了很大的影响，也充实了小学生的音乐空间。但是小学生虽然如此热衷、青睐休闲音乐，可其欣赏品味不高，方向性把握不够，尚需教师及时引领和正确辅导，因此作为音乐教师，对于休闲音乐走进小学音乐课堂应十分关注，积极进行辅导，使优秀休闲音乐真正为课堂教学服务。 　　休闲音乐休闲辅导音乐课堂理性思考一、概念界定 　　1.休闲音乐。人们在紧张的工作、学习之余所欣赏到的音乐，能起到休闲娱乐、放松精神、调节压力作用的所有音乐。 　　2.休闲辅导。休闲辅导是指帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的休闲活动方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能和个性。 　　3.音乐休闲活动。音乐休闲活动，是在新教育理念指导下，一种崭新的课外音乐活动形式，其包括校园内课余音乐活动和校园外家庭与社会音乐活动，是学生在课余时间中以已有的音乐知识储存和技能为基础，自主选择自己感兴趣的内容，开展观察、收集、整理、练习、交流等活动，来获取知识，提高技能，在感悟中陶冶审美情趣，在实践中发展赏析、表现、创造等诸方面音乐能力。 　　4.休闲音乐与学校音乐教学结合。在学校音乐课堂的规定模式教学中，利用学生资源，将课外的休闲音乐补充到课堂教学中，并能为更好地达成课堂教学目标而服务的一种教学行为。 　　二、对休闲音乐走进音乐课堂的理性思考 　　1.休闲音乐的基本特点 　　（1）非功利性。它重视个人在休闲生活中的乐趣感受，是一种近乎无所谓的闲情逸致，是追求一种浑然忘我的、与他人分享的、与自由同在的开阔胸襟和幸福感受；是一种自由自在的享受。 　　（2）自主性。由于休闲是个人自己自由支配时间，自由行事，所以对休闲活动的内容就要进行自我选择。由于社会上的休闲娱乐活动良莠并存，教师就应该进行内容选择辅导，让学生自律自己的活动，做到有益于自己和他人。 　　（3）生活性。现代教育的宗旨在于学习如何生活、充实人生、发挥生命的价值，休闲辅导所重视的是精神生活的内涵，使个人经自我教育，更能懂得享受生活。 　　（4）内隐性。休闲辅导没有固定的场所、课程教材，万物苍生都可以作为休闲辅导的教材，它是要个人在休闲活动中，与自然、他人互相学习的一种人生体验。 　　2.支撑理论：陶行知的“生活教育”理论 　　伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。他认为，教育起源与生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育起源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，教育与生活是紧密结合的，脱离生活的教学就失去学生主动性学习的心理基础。 　　3.休闲音乐走进学校音乐课堂应遵循的原则 　　（1）自主性原则 　　教师在对学生开展的休闲音乐活动进行辅导中，一定要让学生按自己的意愿开展，进行观察、收集、培训等，学生自主选择活动内容和方式，教师发挥辅导、提供帮助、解决疑点等作用。 　　（2）趣味性原则 　　“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提”。音乐休闲活动中，以兴趣爱好为动力，引导学生围绕自己感兴趣的休闲音乐专题开展活动，通过丰富多彩的内容和生动活泼的组织形式，激发和培养学生的学习兴趣。 　　（3）开放性原则 　　休闲活动丰富多彩，时间、内容和活动方式由学生自己安排，让学生拥有充分发挥个性和才能的空间，实行全开放政策，活动辅导者除了音乐教师外，还可以聘请家长、社会人士等。 　　（4）启发性原则 　　在开展休闲活动时，遵循学生的认知规律和心理发展过程，采取合适的方法，启发诱导，为学生的活动创造条件，激发学生的积极性、创造性。 　　4.学生开展休闲音乐活动的几种形式 　　教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。研究性音乐休闲活动为学生提供了成为发现者、研究者、探索者的机会”。音乐休闲活动形式丰富，归纳起来有以下几种： 　　（1）收集各种音乐资料 　　教师可以采用“任务驱动法”，即根据需要给出收集菜单，帮助学生进行休闲音乐的收集，如收集声音；收集作品；收集音乐家的故事；收集民间音乐、音乐游戏等。 　　（2）兴趣活动 　　根据学校具体情况，充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划、有组织地开展各类兴趣活动。校内音乐活动以面向全体，淡化技能，鼓励参与，培养兴趣为原则，如有声乐、舞蹈、古筝等兴趣活动。校外音乐活动在充分尊重学生自己选择的前提下，教师做好参谋、推荐工作，并能最终服务于课堂教