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优化习题教学 轻松爱上物理 　　【摘 要】在日常的教学活动中，不论新课还是复习课都离不开习题，我们发现大量的习题训练后，学生成了做题的机器，学习兴趣骤减；再看现实，老师没有懈怠，作业挨个批改，学生没有偷懒，书包中习题成堆，为什么在这样的情况下，学生的成绩不能提高，学习力得不到提升？笔者提供几点做法，以供各位参考。 　　【关键词】习题 方法 引导 参与 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0084-02 　　习题课教学是物理学科一种重要的课型，当前模式基本是学生做、教师讲、学生听；搞题海战术，在授课时往往过分注重知识的具体结论而忽视其形成过程。凡此种种，离开学生的体验实践、主动参与，所获得的知识必然是表面的浅层次的。教师应该走出传统的思想藩篱，转变物理习题的讲练方式，适时、适度地创新，使学生不仅会解题，更能领悟到题目背后承载的方法、蕴含的思想。唯有如此，学生所掌握的知识才是生动的、鲜活的。为了更好地贯彻新课标，本人在此抛砖引玉，期望为学科教学提供新的思路与视角。 　　一 一题多变，凸显开放性 　　根据各章节教学要求和学生学情，精心选题，主要体现这样几个原则：巩固物理基础知识，体现联系实际的题目；突出科学探究，关注过程和方法；兼顾学科间的相互渗透，体现情感态度和价值观。 　　举个例子，教室天花板上悬挂着一只“220V，40W”的电灯，请学生利用所学知识自主联题作答。现摘录部分内容如下： 　　联1：灯泡上哪些是导体？哪些是绝缘体？ 　　联2：灯泡上的灯丝为什么用金属钨？通电后为何能发光？ 　　联3：这只灯泡正常发光时的电流多大？ 　　联4：这只灯泡正常发光时的电阻多大？ 　　联5：1h耗电多少？ 　　联6：1度电可使它正常工作几小时？ 　　联7：若接到200V的电源中，实际功率多大？ 　　联8：若将“220V，40W”与“220V，100W”两灯泡串联接入220V电路，哪个灯亮？为什么？ 　　联9：生活中我们该如何节约电能？ 　　通过大家再熟悉不过的日用品，学生从多角度思考问题，使思维变得灵活，并很快找到解决问题的手段与方法。如此一来，学生对电学知识就能基本过关，既减了负又增了效。 　　二 三步审题，力求短平快 　　动笔解题前，应调动全身器官，做到眼到、手到、心到。教师应反复强调审题的重要性，化抽象为具体，步步有形可依，有理可循。 　　“扫题”：先快速浏览，题目大概说了什么事件，究竟考查力、光、电、热、声的哪部分知识，出现哪些物理量，摒弃干扰性因素和描述性语言。 　　“写题”：即在扫题后用笔将重要的信息写在纸上或者标注记号。可以用波浪线、圆圈等表示一些关键字眼，如“匀速、继续、不变”等，在“聚焦”中定位，寻找突破。 　　“画题”：即画图。通过分析题意，用草图的形式将抽象的东西有形化，起到一目了然明朗化的功能。初中阶段常见的有受力分析、等效电路等，都可以尝试用图形辅助，争取事半功倍。 　　有这样一道题：密度是0.6×103kg/m3的木块，体积是0.2m3，当它漂浮在水面上时，求木块受到的浮力。 　　利用三步解题法，先扫题：一道力学题，两个数值描述的是木块的基本属性，漂浮说的是状态；再写题：ρ木=0.6×103kg/m3，V木=0.2m3，漂浮用圆圈做记号；最后画题：木块漂浮，部分在水上，部分在水下，很显然V排不等于0.2m3，不能直接代入浮力公式，转而分析木块的受力情况，由于平衡，此时浮力等于重力。就这样，看似短平快，实则稳准狠，一下切中要害。 　　三 寓教于乐，共编顺口溜 　　分析概念，发现规律，明确各部分知识间的内在联系，可以更加巩固对这些知识的理解记忆。在平常练习中，通过“顺口溜”形式，引导学生将知识综合归纳成一个有机的体系，此种做法，屡试不爽。 　　例如，在“凸透镜成像规律”的教学中，由于牵涉到的概念多、成像特点变化多，很不容易记忆。为此，根据实验事实，师生共同把“凸透镜成像规律”总结成了五句简明、易记、实用的歌诀：一倍焦距分虚实，实倒虚正没商量；二倍焦距分大小，物追像跑同向走，离焦越近像越大。前两句是说焦点是虚像和实像的分界处，当物距小于焦距时成虚像，物距大于焦距时成实像，并且实像肯定是倒立的，虚像肯定是正立的；“二倍焦距分大小”是说二倍焦距是像大小的分界处。物距大于一倍焦距而小于二倍焦距时，成放大的实像；物距等于二倍焦距处，成等大的实像；物距大于二倍焦距时，成缩小的实像。“物追像跑同向走”，表明物体向哪个方向移动，像就跟着哪个方向移动，即物左像左，物右像右。“离焦越近像越大”，表明越靠近焦点的地方，像就越大，虚实都成立。 　　通过这么一首歌诀，在愉快中学习，发现学生对物理规律记忆更牢了。事实证明，口