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体验让个性飞扬 　　 在小学生中流传着这样的一句话：作文难，作文难，提起作文心就烦。学生害怕写作文，我想原因主要有三个。一是学生无素材可写。小学生的生活阅历浅，缺乏体验，所以写出来的作文往往显得假、大、空。二是一些教师的作文教学方法不当。如今，许多语文教师教学作文时，仍采用如下三种方法：一种是让学生“临摹”范文，进行仿写;一种是让学生背诵典型范文，希望学生“熟读成诵”，应付考试;一种是教师列提纲，学生写文章。学生害怕作文的第三个原因则是不当的评价机制，如以作文篇数及批阅篇数来考核语文教师的评价机制。这些传统的作文教学法使得学生的作文存在空间窄、束缚多、真话少、无个性等严重问题，也使得学生越来越害怕写作文。 　　 针对学生害怕写作文的主要原因，我认为，小学作文教学，只有重视学生的体验，并重视由体验而产生的情感，学生的作文兴趣与能力才能有所提高，学生的作文个性才能充分展示。因此，我选择了“体验式作文”教学，并付诸实践。 　　 一、作文内容生活化的体验 　　 生活是写作的源泉。小学生每天都置身于学校生活、家庭生活、社会生活中，但是很少有人真正去留心观察。加上许多教师的作文教学也存在脱离生活的问题，因此使得广大小学生害怕写作文，写出来的作文也就失去了个性。 　　 《语文课程标准》指出：写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。这就要求教师要树立新的作文教学思想，关注学生的生活体验，尊重学生的个性发展。因此，要想使学生写好作文，教师就必须有意识地帮助学生从丰富多彩的生活中获取写作素材，并引导他们时时观察生活，体验生活，不压制学生的思想，不束缚学生的手脚，鼓励学生自主表达，真正做到“我口抒我情，我手写我口”。教师在这一过程中应充当指引者、带头人，引领学生走出课堂，走进生活，观察生活。同时，作文内容应是开放的、多样的，我们不能只局限于课本上的题目让学生去观察、训练，这样学生就是在戴着镣铐跳舞。不管作文的内容来自于学校、家庭还是社会，只要是从生活中来的，只要学生能有自己的真情实感，就应鼓励他们去动笔。“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”――这样，学生通过关注自我、关注他人、关注社会，才能放飞想象，快乐作文。 　　 二、作文过程活动化的体验 　　 好动、好玩是孩子的天性。作文教学过程的活动化是通过创设一种轻松、愉悦而又富有刺激性的教学情境来激发学生表达欲望的，它是一种与社会、校园、家庭紧密联系的作文教学模式。这样的作文教学符合小学生的心理特征，让他们在玩中感受，在感受中写作，在写作中体验快乐。因此，只要我们按照预定的作文教学目标和内容，科学、有效地创设一种能使其“身临其境”或“心临其境”的愉悦氛围，并使其参与其中，通过自身经历和实践活动获得真实感受，从而有感而发，轻松愉快地开展“我手写我心”的教学活动。 　　 1.社会实践活动体验 　　 教师应引导学生积极参加各种社会实践活动，让学生在活动中去获取习作的素材，如：植树节去植树、星期天去郊游、做一天残疾人、做一日小记者、帮邻居家的阿姨带小孩、进工厂、下田间地头等等。如写一份小河污染调查报告，就可组织学生先通过走访调查搜集资料，再通过交流，发表自己的见解，最后再向社会写倡议书。通过这种社会实践活动，学生得到不同程度的锻炼，提高了对生活的认识，写起作文来也就有话可说、有感而发了。 　　 2.校园生活体验 　　 学生大部分时间都在学校度过，在校园内组织丰富多彩的校园活动，如表演、办手抄报、游戏、实验演示、主题班会等，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生健康的人格。如要写自己喜欢的一种游戏，教师就可在课前先让学生去玩、去观察、去体会、去讨论，然后再指导写作。因为有了亲身体验，学生写作时就会感到较为轻松，也能写出自己的真实感受，写出具有自己个性的作文来。 　　 3.家庭活动体验 　　 如今的小学生多数为独生子女，他们大都过着衣来伸手饭来张口的生活。家庭的过分溺爱，使他们体会不到父母生存的艰辛，体会不到生活的酸甜苦辣。根据这些现实因素再结合他们的年龄特点，教师可以进行家校联合活动，给学生安排一些适当的家务活动。如写作文《第一次 》就可以鼓励学生做生活的小主人，亲自参加家庭劳动。如洗碗、煮饭、炒菜、钉纽扣等家庭活动，在锻炼自己能力的同时也能体验劳动的快乐。现在的独生子女家庭还存在一个问题，就是父母与孩子之间缺少交流与沟通。因此，教师还可以布置一些家庭活动，如举办家庭小晚会、家人一起出游等，让孩子感受到家庭的温暖，体会父母对自己的爱。 　　 三、作文评价多样化的体验 　　 作文教学的评价应是开放的，教师应把评价权还给学生。评价的多样化能够增强学生的写作热情。因此，在评价时，作文不能只是由教师一人去批改、评价，应放手让学生自评、互评，以引起共鸣和争论。特别是对有