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作文即做人，职责乃笔尖扬德 　　有人说语文教育有三重境界，即“人技教育”“人格教育”和“人生教育”。“人技教育”侧重于给学生以生活技能，“人格教育”注重将语文养料内化为学生自己的精神，“人生教育”则引导学生最终把“语文素质”（包括知识、技能、思想、精神、人格、信念等等）与自己的人生融为一体。如果说“人技语文”给学生以“真”，“人格语文”给学生以“善”，那么，“人生语文”则将学生引向生命之“美”。这段文字凝缩为一句话就是：语文教学生以真善美。若以此为量尺，语文教育表面是语言文字教育，实则是为人处世的德育。而彰显这一点最突出的板块就是语文教学中的作文教学。作文是小作者将所见、所闻，结合个人所思、所感，运用个人所知、所能进行的表达，能较全面地反映出学生各个方面的水平、素养、修行，是学生自内而外的反映，因此，我认为对学生作文的辅导教授，就是让学生把所学得的“真善美”执行入现实世界进行心灵拷问，间接实现对学生做人的引领指导。通俗一点，教师透过对学生作文立意及素材的审视，可以想见学生的思想深度、精神高度、知识宽度，评价他是否真正领会了人生的意义，是否真正明白作文的核心，是否明白“作文就是做人――笔尖扬德”。所以，作文教学就是人生教学。 　　下面以三则材料作文为例阐释此理： 　　材料一： 　　阅读下面的文字，根据要求作文，不少于800字。 　　有一首诗这样写道：“一个人/要活得像一支队伍/对着自己的心灵招兵买马/不气馁/有召唤/爱自由。” 　　请以“一个人活得要像一支队伍”为题，写一篇命题作文，文体自选（诗歌除外）。 　　写作的话题是“一个人活得要像一支队伍”，分析后可以看出题目中存在两个对立面：一个人与一支队伍。那必须找出他们二者的区别，才明白具体要写什么。为便于理解，我列表如下： 　　联系表格中的分析，考虑“活着要像一支队伍”会豁然开朗―― 　　一个人活着不应该自我孤立，而应该像一支队伍一样融入集体，互帮互助； 　　一个人活着不应该懒散放肆，而应该像一支队伍一样严于律己，服从指挥； 　　一个人活着不应该迷茫摇摆，而应该像一支队伍一样坚定执著，追求高远； 　　一个人活着不应该胆怯退缩，而应该像一支队伍一样勇敢无畏，坚忍顽强。 　　材料二： 　　船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已给过了。”船主说：“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来，所以我感谢你！”考生根据材料自拟题目，写800字作文。 　　本材料作文立意须从船主的感谢入手探求原因，不难发现船主是要感谢漆工的“举手之劳”“顺便之举”，可以说作文要围绕感恩来阐述。 　　若是从油漆工的举动来看这只是小小举动，不值一提，但是意义重大――化险为夷，挽救了船主儿女的性命，成就一家人的团圆。可见，这种举动的价值，金钱的多少无法衡量，所以说是小举动大善心。 　　综上所述，立意有二： 　　1.助人角度（立足于修船工）――“顺手”之劳，彰显大爱（指尖扬善）。 　　2.受助角度（立足于船主）――受助于人，应心怀感恩。 　　材料三： 　　雨后，一只蜘蛛艰难地向已经支离破碎的蛛网爬去。由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地掉下来…… 　　一个人看到了，他叹了一口气，自言自语道：“我的一生正如这只蜘蛛，忙忙碌碌而一无所得。”于是，他日渐消沉。 　　又一个人看到了，他说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方爬上去呢？”于是，他变得聪明起来。 　　第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。 　　这是一则寓言式作文材料，蜘蛛具有为了目标无惧困难失败、永不放弃的精神。三个人影射三类人： 　　1.奔波劳碌而无得，颓废消沉，太重结果； 　　2.懂得变通，做事灵活，讲求谋略； 　　3.坚强迎击失败，永不服输。 　　由此可见，从蜘蛛和三个人的品性中取长补短，我们可以告诉自己要学做德高之人。“蜘蛛的启示”全面来讲： 　　做一个享受过程而不是只要结果的充实的人 　　做一个不固执己见而要懂得变通的聪明的人 　　做一个承受失败并能依然崛起的坚强的人 　　以上三则素材只是材料作文大海中的一滴水，但窥一斑而见全豹，教师在讲授过程中足以让学生悟出作文原来不只是爬格子，更是在谈做人。确定地说，作文是对德行的张扬――让学生笔尖流溢人间的真善美。 　　所以，作文不只是絮絮叨叨，讲一堆烦琐事、事事罗列；不只是绞尽脑汁美化词句，字字珠玑。作文的过程更是学生用真、善、美进行自我心灵洗礼和感化他人的过程。 　　而我们也就有理由相信：为什么蒲松龄写《聊斋志异》，