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体育保健学实验教学改革初探 　　摘 要： 体育保健学作为体育专业一门重要的基础课，是体育运动与医疗保健二者的完美结合，体育运动在人体保健实践中有重要的指导作用，而承担实践任务的体育保健学实验教学更显重要。本文针对当前高校体育院系运动保健实验教学中存在的主要问题，如学生轻视实验课、实验内容设置和实验课时安排不合理等，提出高校体育院系主管部门应加强对体育保健学实验教学的重视、更新实验教学内容体系和优化实验教学队伍等建议和举措，希冀为高校体育院系体育保健学实验教学改革起到抛砖引玉的作用。 　　关键词： 体育保健学 实验教学改革 进行效果 　　教育部和财政部《关于实施的意见》（教高[2007]）1号文件中特别提出：要加强实践教学与人才培养模式改革的创新，大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式改革与创新。高校体育院系实验教学改革也不例外，体育保健学作为体育专业一门重要学科基础课，在体育运动与人体保健实践中有重要指导作用，要想提高体育院系学生综合素质，承担实践任务的体育保健学实验教学的重要性不言自明。因此，安排科学合理的体育保健学实验不仅对学生掌握理论知识有利，而且对学生把理论向实践转化更有利，并会提高学生的实践能力和培养学生的创新精神，最终达到提高学生综合素质的目的。 　　1.运动保健实验教学中存在的主要问题 　　1.1学生轻视实验 　　当前高校体育院系学生普遍存在对实验课不重视的观念，产生这种不正确观念的原因很多，概括起来主要有两个：一是与体育院系自身对实验教学不重视有关，在实验室的资金投入上，长期处于欠账状态，导致实验仪器设备年久失修，设备老化严重，仪器更新率低，有些实验室十年内没有现代化新仪器设备采购计划。有些体育院系为了培养研究生和博士生，采购了一些比较先进和昂贵的仪器设备，但由于各方面原因，这些仪器设备并未对本科生开放。于是出现了一个有趣的现象：一方面是新的仪器设备未物尽其用，另一方面实验教师只能以陈旧落后的仪器设备开展实验教学，发出“巧妇难为无米之炊”的感叹，对学生的实验兴趣有很大打击。二是受传统教学观念的影响，长期以来，包括体育院系领导在内，认为专业课才是体育专业学生学习的主要方面，对理论课，包括实验课比较轻视，认为学好专业术课就行了，对理论课的学习不重视，更别提附属于理论课的实验课。 　　1.2课时安排不合理 　　按当前我国高校体育院系的实验教学计划，体育保健学实验课一般为12-14学时，且在总课表上并未做出具体安排，只在实验教学分课表上有所安排，对体育保健学实验教学不利。一方面不利于集中开展实验教学。目前我国高校体育院系普遍实行的是学分制管理，提倡学生选课以修满学分，管理模式虽然能增强学生的学习灵活性，但学生流动性很大，出现学生不能到齐实验课堂的情况，使教师很难对全体学生进行实验教学。二是当前单班实验教学的学生人数不合理。当前很多体育院系的单班人数达60人以上，而实验教师在2个学时内要完成对60位学生的保健实验指导任务，有一定的难度。 　　1.3实验内容设置不合理 　　在传统运动保健实验内容安排中，演示性实验占主导地位，绝大多数实验为演示性，如按摩的基本手法、包扎和止血等，设计性和综合性实验占的比例太低，而创新性实验接近于无，对我国提倡的创新性人才培养不利。演示实验的实验效果与创新性实验不同，不但实验主要内容陈旧单调，而且实验方法较呆板。学生每次做实验时，不管实验内容有多少，实验时间都为2课时，进行实验时学生和老师基本按部就班地获取实验数据，在实验教学过程中，学生的学习不是主动的，基本按教师的布置进行，能应付已经不错，不用说激发学生的创造性。 　　2.体育保健学实验教学改革探索 　　2.1高校体育院系主管部门应加强对体育保健学实验教学的重视 　　首先，高校体育院系主管部门应在思想上认识到实验教学的重要性，在行动上向学校争取实验教学专项资金投入，每年或每隔三五年应采购新的仪器设备，淘汰旧的仪器设备，使实验教学跟上时代步伐。其次，各体育高校的实践教学主管部门应考虑将体育保健学实验教学设为独立授课的可行性。在传统教学模式中，实验教学是理论课的陪衬，自然降低重要性，但事实上理论和实验课不能作为依附关系存在，因为二者皆为培养合格全面体育人才服务，都是体育教育中的重要环节，两者相辅相成，各有侧重点。最后，高校教学主管部门应在学分制的基础上，对学生的选修课程时间安排集中上课，并以小班授课为主，以避免因学生选课较多带来的人数不齐现象，顺利完成实验教学任务，并取得良好的实验教学效果。 　　2.2更新实验教学内容体系 　　首先应增加三性实验（综合、设计和创新性实验）的比例，实验中不能只是演示性实验一统天下，不能简单重