例析绘本教学中教师的有效提问方式.docVIP

例析绘本教学中教师的有效提问方式 　　摘 要： 在绘本教学活动中，多种多样的提问方式不仅能体现教师的教学技巧，更能体现教师的说话艺术。多种形式的提问可以调动幼儿参与积极性，发展幼儿思维。 　　关键词： 绘本教学 教师提问 有效方式 　　陶行知先生说：“发明千千问，起点在一问。”由此可见，提问在教育教学中有至关重要的作用。绘本教学活动中，如何提高提问艺术，激发幼儿的求知欲望是许多老师都会面对的问题。特别是新教师，不知如何引导幼儿提出和回答问题，也不知用什么样的方式才能帮助幼儿理解绘本内容，发掘绘本情感。只是为了教而教，在课堂上不能发挥自己的主观能动性。传统的一问一答显现出无趣的一面，让幼儿失去听、看、思的兴趣。本文采用观察法，结合教学时间，提出一些常用的提问方式。 　　一、了解绘本基本内容的直接式提问 　　幼儿接触到一本绘本时，最先感受到的是其展现的基本情节，包括故事里有谁？它们在哪里？干了些什么？因此在教学活动中帮助幼儿理解绘本内容是基本的、必不可少的环节。在此环节中，老师的提问主要针对绘本中的具体事物，提问方式主要包含：“XX里有谁？”“XX在哪里？”“XX发生了什么事？”“你在这幅图里看到了什么？”等等。如绘本故事《捉迷藏》，教师可借助多媒体课件帮助幼儿欣赏绘本，欣赏完之后提问：“你听到几种颜色？”“他们藏在哪里？”问题的提出有一定的指向性，加深幼儿对相关教学内容重点部分的理解，答案来自于绘本本身，幼儿可以依据听到的、看到的内容回答。 　　二、理解绘本角色状态的角色扮演式提问 　　绘本的图画精美且富有创意，幼儿通常会被绘本中的图画吸引。教师可以请幼儿猜想绘本中人物与人物间的对话或对下面的情节。那该如何提出要求呢？我们会想到“他们怎么说的？怎么做的”。这样的提问方式，会发现幼儿对这样的提问方式已经失去思考兴趣，要么是不愿回答，要么是依据绘本原有思路给出相同的答案。此时教师要变提问方式为“假如是你，你会怎么做？还有什么好办法吗”、“如果你是XX，你会怎么办？”“生活中谁也会这样做呢”。这样幼儿的思维会马上被调动起来，运用已有生活和知识经验，通过观察、分析、寻求最佳答案。教师只要在幼儿多次思想碰撞后，再告诉幼儿书中作者的想法，加深幼儿对绘本内容的理解，增强他们的自信心与探究、思考欲望。 　　绘本《田鼠太太的项链》中，绘本发展的主要情节便是田鼠太太是否该用自己过冬的粮食换取适合项链的衣服。书中的田鼠太太遇到三次这样令她纠结的场景，如果每次都问“田鼠太太会去换吗”？幼儿将会失去兴趣，个别发展较好的幼儿很快就能理解老师的意思，回答如出一辙地“不会”。老师转换问法：“如果你是田鼠太太，你会拿出粮食交换吗？为什么呢？”幼儿的回答就会不同，给予你的“为什么”也会变得“百花齐放”。 　　三、针对绘本的结尾或相关环节的互动式提问 　　《3―6岁岁儿童学习与发展指南》要求教师：关注幼儿在活动中的反应和表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成合作探究式的师幼互动。所以教师在绘本阅读活动中可采用互动提问方式。 　　1.师幼互动。绘本教学中的提问可以是双向性的。老师的提问有助于提高幼儿的兴趣，加深对绘本情节的理解。幼儿面对绘本有自己的理解方式，或不能理解的地方。教师可以引导幼儿提出问题，利用互问互答使其思维活跃、思想深刻。幼儿提问方向可以是多种多样的，可以是在听绘本后对不理解的词、句、情节进行提问；可以是针对某一画面进行的提问；可以是根据事物的因果关系进行的提问。 　　教师给予相应的回答，可以是对问题的解答，也可以是赞同的回应，如“你对XX方面的理解真独特。”“让老师也来学一学。”等等以激发幼儿提问欲望。 　　2.幼幼互动。幼儿除了向教师提问也可以向伙伴提出，请他们向小老师一样向小伙伴们发问。“谁来做老师向大家提问”、“你有什么问题是想考考小朋友的”等，这样的互动方式很受幼儿喜欢，他们热衷扮演老师的角色，热衷向小朋友提问，热衷听取他人的回答。在此过程中不仅是绘本欣赏中的接收者，而且是参与者，不仅欣赏绘本，而且探究绘本，教师扮演“小老师”的助教和“答题总结者”的角色。 　　四、依据绘本发展过程的自由探究式提问 　　绘本传递着奇妙的故事，它们有自己的剧情发展。许多情况下，教师可以根据绘本发展，向幼儿抛出问题：“XX为什么要这么做？”“后来会发生什么事呢？”“XX又会做些什么呢？”幼儿自由回答，老师不做解答：“请你把你的想法藏在心里，带着你的答案继续往后看。”让幼儿带着期待和想法，耐心阅读寻找答案。如绘本《我的幸运一天》，老师可抛出问题：“为什么狐狸不吃小猪却给小猪洗澡按摩呢？”幼儿给出自己的猜想后，老师让幼儿带着问题与答案继续后面的阅读，直至绘本的最后再请幼儿对答案给予总结。 　　提问是一种教学技巧，更是