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例谈语文教学与音乐、美术的融合 　　【关键词】 语文教学;音乐;美术;《鸟的天堂》 　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2015）16―0121―01 　　 在教学《鸟的天堂》时，根据教学目标、重点难点和课程标准的理念，创造性地把语文教学、美术创作、音乐欣赏糅合在一起，通过教学让学生的多种感官参加活动，使学生直观地感受到课文中所描写的景物的优美、鸟的种类的繁多、鸟鸣的婉转动听，感受祖国语言文字的博大精深，感受祖国民族音乐的高超技巧，更加深入地理解文中所蕴含的情感。与此同时，充分开发学生的思维能力与创造才能，鼓励学生把看到的、听到的、想到的用擅长的方式表达出来。为了达到以上目的，笔者主要从以下几个方面组织学生学习。 　　 一、课前引导学生预习，做好准备 　　 1. 要求学生通读教材，扫除文字障碍。学会课文中的3个生字，并正确读写“纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接”等词语。 　　 2. 了解课文主要内容，理清课文脉络。弄清楚作者是怎么去“鸟的天堂”的，去了几次，每次去的时间有什么不同，分别看到了什么景物，“鸟的天堂”指的是什么。 　　 3. 根据学生个性特长，准备学习资料。安排具体的学生上网下载有关“鸟的天堂”的资料;下载榕树的图片、各种鸟的图片。安排有绘画特长的学生画出课文描写的相关画面，如，“我们乘船在白茫茫的水上划行”的画面;远远看见的大榕树的画面;到大榕树跟前看到的大榕树的画面;课文所描绘的各种鸟的画面等。 　　 4. 教师做好相关课件，为课堂做准备。下载唢呐曲《百鸟朝凤》;调试好“班班通”多媒体设备。 　　 二、带领学生感知全文，品味写法 　　 教师应检查预习情况，通过讨论让学生回答预习提出的问题，然后教师通过课件加以总结，并引导学生说出自己从网上查到的“鸟的天堂”在什么地方，具体情况是怎样的，从而带领学生感知全文。 　　 在品味写法时，教师应引领学生听1―9自然段的配乐朗读，然后鼓励学生回答问题。学生通过回答问题得出，作者采用了由远及近、动静结合的描写技巧。让学生将体现了动态描写和静态描写的语句选出来。 　　 三、通过图片直观感受，引导读“鸟” 　　 1. 用实物投影仪展示学生根据课文画的相关画面，让学生进行评价，教师给予充分的肯定;出示在鸟的天堂拍的照片，介绍大榕树现在的情况。（请学生把你的赞叹用课文中的一句话表达出来：“这美丽的南国的树！”）;引导学生有感情地朗读课文7―8自然段。 　　 2. 让学生自学12―13自然段，找出写鸟多的句子，教师板书;用实物投影仪展示学生根据课文画的描写鸟的画面，让学生进行评价，教师给予中肯的评价;教师展示从网上搜集到的各种鸟的图片以及名画《百鸟图》，引导学生欣赏，使学生获得直观感受，体会大自然的美丽;让学生学鸟叫，猜猜是什么鸟叫，听听谁学得像;欣赏唢呐曲《百鸟朝凤》，边听边思考下列问题： 　　 （1）乐曲的情绪是怎样的？（欢快、喜庆） 　　 （2）这首乐曲描绘了怎样的情景？（百鸟啼鸣嬉闹的情景） 　　 （3）这首作品模仿了哪些鸟的叫声？（惟妙惟肖地模仿了布谷鸟、斑鸠、猫头鹰、画眉、黄雀等啼鸣） 　　 （4）在你的头脑中出现了怎样的情景？ 　　 教师根据学生的回答总结：唢呐的历史悠久、技巧丰富、表现力较强，特别适合于渲染气氛和表现热闹的场景。《百鸟朝凤》这首作品模仿了很多鸟的叫声，表现了劳动人民热爱生活、热爱自然的生活情趣。 　　 四、引导总结，升华主题 　　 1. 教师引导。这美丽的南国的树之所以如此美丽，除了自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护，也正是有了这美丽善良的天马村的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你是生活在那里的一只鸟，你有什么要说的？假如你是一位到那里去的游客，你打算怎么做？ 　　 2. 教师总结。本节课我们共同学习了著名作家巴金先生的写景散文《鸟的天堂》，巴金先生用祖国优美的语言文字给我们描绘了一幅人与自然和谐相处的“天堂”，从图片中看到了祖国的秀美山川和大自然的神奇杰作，欣赏到了民族音乐所展示的神奇魅力。同学们也用自己的画笔描绘出了心中的美景，用语言、文字表达了对美的追求，开阔了视野，陶冶了情操，希望同学们做一个热爱祖国、爱护环境、与大自然和谐共处的人。 　　 五、课后拓展 　　 引导学生在网上下载相关资料，为天马村的大榕树――“鸟的天堂”写一篇导游词。“让游客跟你一起去感受那美丽的画面、美丽的生命，陶冶他们的情操，让美好的行为伴随他们愉快的旅程。”（课件展示） 　　编辑：马德佳 4