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信息技术课堂中调动学生积极性的实践探究 　　在一次市级公开教学活动中，我听了一位教师上的公开课，内容是选修《网络技术应用》中的《IP地址及其管理》，这位教师的教学流程是：复习导入、新课讲授和本课总结三个环节，在新课讲授这一环节，先由教师根据新课引入后说出教学内容，提出问题，提示学生自己看书本相关内容（自主学习），解决问题，然后提问学生，学生照着书本阅读相关内容回答问题，教师照本宣科地讲解一番；这节课是理论性很强的一节课，要求学生掌握一些重要知识，如IP地址的概念、格式、分类等；这位教师上课时用了课件，但课件内容很多都是课本原文，而教师讲解也只不过是照本宣科。整个上课流程清晰，结构合理，教师似乎已经实现教学目标，课堂也很“热闹”。 　　但从学生脸上的表情和行为看，他们是不满意的，甚至感到厌烦；整个课堂有很多学生在开小差，特别是让学生自己看书这一环节，我就发现有好多学生根本就不认真看书，他们有的在拨动鼠标，有的干脆退出屏幕广播，玩起操作系统下的一些小游戏；有的在小声交谈；为什么会这样呢？老师辛辛苦苦准备的“大餐”，为什么不受学生欢迎和喜爱呢？我陷入了深深的思考：这位老师的教学有三个问题：（1）教学导入后没有很好地吸引学生，没有激发学生强烈的学习欲望和学习动机，因此学生就很容易分心，不配合，自己玩自己的。（2）没有备好“学生”，不顾全学生的需求，不了解学生的要求和反应；没有真正把学生作为课堂主体；信息技术课堂教学中大多数学生希望自己独立动手操作，在他们的印象中信息技术课就是“上机操作课”，因此老师屏幕广播了，让学生看书上枯燥的理论知识，这让学生感到厌烦；因此他们就会开小差，玩游戏，做自己喜欢做的事情；（2）在理论知识教学时，只是照本宣科，僵化死板，学生也难以理解；学生希望看到信息技术课是教师与学生带着问题，去操作，去实践，去探索，在这个过程中是探索的快乐，获得成功的喜悦，以及生命的灵动；作为农村高中的信息技术教师，我们应该如何抓住学生的需求，为学生打造他们喜爱的课堂呢？ 　　一、创造性地创设问题情境，启迪学生思维，激发学生探索欲望，促进学生良好发展 　　精彩的情境设计必须联系本校学生学习和生活实际，必须考虑学生的爱好、心理等因素，让学生有身临其境的感觉，引起他们的共鸣，这样才能激发学习的学习动机；精彩的情境设计必须有利于引导学生自主探索学习，有利于激发学生强烈学习的动机、兴趣，有利于调动学生的认知、心理、情感、行为等方面因素。因此，我们必须在“教学引入”这个环节多动脑、肯钻研，创设科学合理的情境，吸引学生，让他们真正喜爱信息技术课堂，只有喜爱信息技术课堂学生才能得到良好发展，如果不喜爱信息技术课堂他们的IQ（情商）就会受到影响，就会出现上课不听、玩游戏、不配合老师等情况，学生也得不到良好发展。例如我在EXCEL电子表格数据计算的教学时，我创设了这样的问题情境，期中考试（学生刚考完）后，老师将学生成绩输入EXCEL，制成电子表格，现在他要学生帮他求出每个学生的总分、每科的平均分、EXCEL优秀人数、优秀人率、及格人数、及格率等；学生愿不愿意帮他呢？愿意。EXCEL有很强大的数据计算功能如：公式、函数；那么如何求总分？如何求平均分呢？……提出一系统问题，通过创设这样的问题情境，为学生提供了一个完整、真实的问题背景，并以此为载体启动教学，使学生产生学习的需要，同时，教师和学生在实践探究过程中，不断提出问题，持续刺激学习主体，让学生自始至终保持高涨的热情，让学生持续不停地解答问题，在解决问题的过程中学到知识，取得成功，获得喜悦，各方面得到良好发展。 　　二、注重实践教学，促进学生良好发展 　　在学生的心目中，信息技术课堂就是操作计算机课，因此他们对信息技术课怀着神秘感和探索激情，希望自己独立探究操作，解决问题，获得快乐，这才是他们神往的信息技术课。我校是一所农村高中，在校高一年级学生大多来自于农村初中，他们在初中有的接触过计算机，有的从来就没有摸过计算机，因此他们操作计算机的欲望就愈加强烈，再加上高中生学习计算机好动、渴望自主探索的特点，又由于信息技术课是一门实践性非常强的学科，因此实践教学是计算机学科教学的主要方法之一，让学生带着情境问题探索计算机，通过不断实践，在实践中学会提出问题，并解决问题。在这实践过程中，自主积累知识和经验，学生成为真正的学习主体，学生学习动机强烈、学习兴趣浓厚，在这个快乐的学习过程中，学生的各方面能力得到良好发展。 　　因此营造一个让学生多操作实践的信息技术课堂是学生喜爱的课堂，他们参与热情就会高涨，他们探索就会更积极，是促进学生良好发展的有效途径。 　　对于一些理论性很强的重要知识的教学，决不能照本宣科，僵化死板，这样学生不但难以理解，而且会产生厌烦、抵触等不良情绪。例如对于IP地址的教