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倾心关注，成就精彩 　　 摘 要：思想品德课是一门人文学科，必须要有充满人性化的人文关怀，而这种人文关怀对象就是课堂的主体――学生，人文关怀的实现方式就是教师在教学的各个环节中对学生的倾心关注，实现课堂教学形式、内容的多样化，也让思品课堂活色生香，不再单调。教师在教学过程中要做到三个关注，即关注学生内心世界、关注学生生活、关注社会大环境。这样才能真正实现教育价值的内化，促进学生的全面成长。 　　 关键词：思想品德;课堂教学;人文关怀 　　 思想品德课是以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。从教学目标上看，初中思品课将情感、态度、价值观目标作为三维目标的首要目标，同时必须要有充满人性化的人文关怀，而这种人文关怀对象就是课堂的主体――学生，人文关怀的实现方式就是教师在教学的各个环节中对学生的倾心关注，实现课堂教学形式和内容的多样化，也让思品课堂活色生香，不再单调。 　　 结合教学实践，我认为教师在教学过程中要做到三个关注，即关注学生内心世界、关注学生生活、关注社会大环境。这样才能真正实现教育价值的内化，促进学生的全面成长。 　　 一、关注学生内心世界，让思想品德课堂内容有源头活水 　　 初中思想品德课程有机整合了道德、心理健康、法律、国情等多方面内容。教师除了在生活中以自身言行给学生以潜移默化的心理影响之外，更要在课堂教学中和学生进行心灵接触，让学生产生心灵与情感的碰撞，实现教育教学目标。 　　 教师必须在每节课上课之前制订出科学、合理的心理健康教育目标，以思想品德学科的特点为主线、以渗透心理健康教育为副线，挖掘教材，把心理健康教育巧妙地融入教学中。例如，在学习“母爱”这一教学内容时，我打破常规，在课堂上播放真实的妇产医院产房场景纪录片，母亲分娩前后所经历的困难、苦难淋漓尽致地展示出来，学生感到非常震惊。之后，我让学生谈谈观看视频后的感受，学生立刻进行了深刻反思：有的学生谈到了以往对母爱的理解不到位、不深刻;有的学生反思了自己对妈妈语言顶撞的后悔;有的学生眼含泪花，下决心以后无论如何要对妈妈好……这一环节，不仅实现了本课的教学目标，更从深处触动了学生的内心世界，教学目标便轻而易举地得以实现，甚至还从侧面产生了生理教育课的效果。 　　 二、关注学生生活，让思想品德课堂形式有声有色 　　 初中思想品德课程以初中生生活为基础，具有鲜明的实践性。思品课教学中引用的事例应具有与学生直接相关性、直接贴近学生生活。这些事例应是典型而准确的事例，选择什么样的事例，需要教师在日常生活中不断积累，不断探索，要实现思品课堂教学生活化。笔者认为至少要保证两个教学环节，体现生活化的思想：一是教学内容来源于学生的生活，或者基于学生的生活体验，能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务;二是课堂教学形式，学习活动的组织形式，必须是学生喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。这样才能让思品课堂活动有声有色。 　　 1.以学生日常生活的事例导入 　　 良好的开端是成功的一半。在思想品德教学中，什么样的开头才是好的开头？通过总结个人实践经验，我认为能够激发学生兴趣的导入就是好的导入。例如，在学习七年级《情趣与兴趣》一课时，我把我的业余爱好――烘焙的成果做成电子相册，配以优美的音乐进行展示，学生一下子被吸引住了，我接下来问：“这些会给我的生活带来什么呢？”学生立刻小手高高举起，发表自己的观点。之后又迫不及待地分享自己的兴趣爱好。一节课就这样在热烈的期待中开始了。 　　 2.课堂教学重视学生生活事例和经历 　　 在教学中，教师应以教材知识为基础，引导学生回归生活、感悟人生，切实提高学生参与现代社会生活的能力，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想品德素质基础。比如，我在讲授“认识闭锁心理”这一内容时，我没有直接运用教材中让学生填写自己人际关系树轮的活动，而是组织了“非诚勿扰”这一活动环节，请学生上台简单谈谈自己对与同学交往的一些看法和做法，之后请其他同学为他亮灯（以两种颜色的卡片代表灯），之后又请部分同学谈他的亮灯理由，学生非常积极、热情，真诚表达了对同学交往的看法或反思，顺利完成了教学目标，教学环节轻松而热烈。 　　 3.课堂小结与学生日常生活相呼应 　　 杜威说：“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。”一堂课即将结束，把授课内容与学生日常生活相结合，不仅能起到“点睛”之笔，耐人寻味，而且能够帮助学生在社会生活中做出正确的价值判断和行为选择，从而树立和追求崇高的人生目标。比如，学习《网络上的人际交往》一课时，我在最后没有进行传统的知识小结，而是以电子相册的形式，将网络的多方面用途展示出来，学生在享受过程中实现了