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做好中职班主任管理工作的几点思考 　　摘 要：职校班主任是学生的直接管理者，在提升学生综合素养方面起着重要的作用。分析了中职班主任管理中存在的困惑，同时浅谈了班主任在班级管理过程中的几个“一”，即在班级管理中要做到“心中一份爱”“脑中一本账”“手中一杆秤”。最后浅谈在班级管理中应具备的素质。 　　关键词：中职校；班主任；班级管理 　　现代社会对职业院校的学生素质提出了越来越高的要求。学校不仅要培养出具备专业知识技能的学生，更要培养出具备综合素养的全能型人才。作为学生的直接管理者――班主任，肩负着促进学生发展，激发学生内在潜力，提升学生综合素质的重大责任。因此，班主任在班级管理中如何更好地帮助学生开发自己的潜能，有效地引导学生在自我管理中不断成长，最终成为一名具有专业素养和职业精神的全能型人才。这些都是我们新时期职校班主任应该思考的问题。 　　一、中职学校班主任管理中的困惑 　　中等职业学校学生因为诸多原因存在着各种问题。处于青春期的学生呈现出如下特点：文化基础薄弱，个人行为习惯及自我约束能力较差，甚至个别学生还存在着较为严重的心理问题。这些都为班主任的班级管理带来了切实的困难。因此，一些班主任在班级管理中不自觉降低了管理要求，存在着管理目标不明确，管理过程不得法，很难很好地引导学生形成良好的自我管理能力，不能达到提升学生管理能力的要求。 　　二、中职班主任班级管理的几点思考 　　1.“心中一份爱” 　　“爱”不仅仅指关心和爱护，还包括对学生的尊重和理解、宽容与责任。一是尊重和理解，即尊重学生的人格和理解学生的个性，耐心倾听学生内心的愿望和需求。中职学生由于自卑心理引起的叛逆行为，让家长、老师不能理解。久而久之，他们也就封闭了自己的内心，变得更加叛逆。因此，班主任对学生应有的尊重和理解能够更好地走近学生的内心世界，更好地沟通解决问题，进而更好地管理班集体。二是宽容与责任，中职学生无论是文化基础知识还是个人行为能力都存在或多或少的欠缺。同时思想和行为的不成熟导致他们的问题层出不穷，一味地指责会让他们走到班主任的对立面，问题进一步恶化。因此，面对问题学生，班主任应该采取宽容的态度，原谅学生暂时的缺点，给学生提供充足的提升时间和空间。责任即帮助学生解决学习生活中存在的实际困难，促进学生身心的全面发展。三是关心和爱护，叛逆的心理让他们很少和自己的父母沟通，很多学生得不到应有的关心和爱护。因此在班级管理中班主任要时刻关注他们的学习生活，帮助他们解决成长中的困惑，让他们时刻体会到来自班主任和班集体的温暖。 　　2.“脑中一本账” 　　“脑中一本账”要求班主任在全面深入了解学生的基础上，制订出符合学生发展的班级管理目标，在有序的班级管理中实现提升学生综合能力的目标。 　　（1）全面深入了解学生，建立班级学生管理档案，全面深入地了解学生是制定班级管理目标，建立健全班级管理体系，形成学生个人成长档案，促进学生全面发展的前提 　　为了更加有效地掌握班级学生的基本情况以及实时动态，班主任首先可以采用调查统计的方式来了解学生的个人基本情况；其次可以通过和学生沟通交流的方式，深入了解学生的性格特征及心理状态；同时还可以通过建立网络形式的交流圈来把握学生的实时动态。这些信息的收集有助于班主任及时了解学生的发展动向并做出准确的判断。 　　在全面了解学生的基础上建立学生个人成长档案，有助于学生对自己进行准确的定位，进而更好地实现自己的目标。学生的个人成长档案包括个人的基本信息、短期和长期的发展目标、阶段性自我评价和学生评价和日常行为记录几个方面。阶段性的发展目标有助于学生更好地规划自己的职业生涯，明确发展目标，有的放矢。阶段性评价可以帮助学生正确评估自己，制定出符合自身发展的前进目标。日常行为记录可以帮助学生在自我审视中提升自己的能力。 　　（2）明确班级管理目标，养成学生综合素质 　　班级管理目标的制订不仅要考虑到专业的发展和社会的需求，更要充分结合学校的办学理念和学生的培养目标，有计划、有重点地提升学生的综合素养。在班级管理目标的制订和实施过程中，要针对各年级学生呈现出的特点有侧重地培养。中职一、二年级的学生主要存在的问题包括：基础文化素养薄弱，个人行为习惯和自我约束能力较差，因此班主任在班级管理目标的制定与实施中应把提升学生的基本文化素养、养成和规范学生个人行为习惯，引导学生逐渐形成自我管理能力作为工作重点。三、四年级的学生主要存在的问题有：学习目标不明确，学习动力不足；缺乏自信心，个人综合素质低；具备一定的职业意识，但缺乏职业素养。面对这些问题，班主任的工作重点应搭建活动平台，在活动中培养自信心，形成综合能力。同时针对求职就业举办专题活动，增强职业意识和提升专业素养。 　　（3）建立班级管理制度，健全班级管理体系