关于中学生学习英语认知兴趣的探索.docVIP

关于中学生学习英语认知兴趣的探索 　　邓亚萍是我们熟知的乒乓球世界冠军，她个子矮，小时候体质也不好，可为什么在世界上众多的乒乓球好手之中偏偏是她登上世界冠军的宝座呢？她父母的回答是“兴趣”，正是这种浓厚得入了迷的爱好推动她自觉苦练。 　　在几年的教学实践和多年的学习经历中，我感到学习也是这样，如果学生对学习有浓厚的兴趣，他们就会不知疲倦，越学越爱学，就会有刻苦钻研的自觉性和克服困难的勇气，积极发挥主观能动性从而能取得较快的进步、较好的成绩。但是，兴趣的产生和强化离不开我们教师的培养和激发。特别在素质教育改革与人本教育理念的倡导下，我们需要改变传统教育模式：变“死学”为“巧学”，变“填鸭式教学”为“启发式教学”。为此，探究中学生学习英语的认知兴趣显得尤为重要。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断的摸索，即在教学的全过程引发学生的兴趣。 　　一、兴趣让教学永远有新鲜感 　　只要稍微注意一下就会发现，每年新学期开始，学生的学习兴趣比较高，刚入学的新生学习兴趣更高，而新鲜感就是引起这一兴趣的主要因素。好奇是青年人的特点，激发学生学习英语的认知兴趣就有法可求。英语作为一门外语，刚一接触的时候，学生都很好奇，也对它很感兴趣。抓住这个特点，老师讲课时力求语言新颖、内容丰富，避免周而复始的老一套，头堂课讲清楚，就不用下节课再重复、吃剩饭。提问旧课变换个角度，不简单重复前面讲的内容，这样便可以使每节课都讲出新的内容，使学生接受的永远是新的信息，不会枯燥乏味；讲法上不用呆饭、固定的模式，根据课程需要大胆创新，这样，在教学形式上便也会使学生有新鲜感；讲课中举的例句、出的习题，在内容和形式上都选择最有新意的材料，也可以提高学生兴趣。充分利用现代化的教学手段不但能增加单位课时的信息量，新颖的形式也有利于教学效果的提高。复习课如果只是把讲过的东西重复一遍，便会因为都是讲过的，而使学生毫无兴趣。如果把知识重新编排，分析综合，找出规律，形成系统，旧知识便会以新的面貌焕发光彩，自然可以提高学生的学习兴趣。 　　具体地讲，应从以下几方面去做： 　　1.用口诀帮助记忆，提高学英语热情 　　英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲名词复数形式的不规则变化时，记口诀：男人，女人变一个（man→men，woman→women），牙齿和脚变两个（tooth→teeth，foot→feet），见了小孩加三个（child→children），中日友好永不变（Chinese→Chinese，Japanese→Japanese）。在初二刚讲现在进行时，有些动词的现在分词需双写末尾的辅音字母，再加-ing，对于这个问题，学生总是搞不清哪些词该双写，哪些词不用双写。于是我就编了一句话来帮助他们记忆：让（let→letting）我们别忘（forget→forgetting）了跑（run→running）着去游泳（swim→swimming），得（get→getting）了奖品，放（put→putting）下奖品，坐（sit→sitting）下开始（begin→beginning）听课。果然，收效颇佳，大部分学生对这个知识点掌握得很好。教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。 　　2.自编短剧，调动学习积极性 　　学习要“学以致用”，英语的学习更是这样。学生学了英语，我们就要让他们会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的背景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，但这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力，值得一试。 　　3.利用多媒体教具创设英语情境，提高学生学习英语效率 　　激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用现代化多媒体创设生动、形象的情境，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情境”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开和深入