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关于小学德育策略的研究综述 　　摘 要：不同的教育专家学者对小学德育的研究也是笔墨甚多。通过对近五年的相关文献资料的整理、分析、概括，可以得出这些学者分别从两大方面来对小学德育进行研究，即对德育体系的研究，包括德育（观念、目标、内容、方法手段、评价）；对德育管理机构的研究，包括学校、家庭、社会。因此，本文对这些已有的研究成果进行梳理，期望从中发现新的研究创新点，为以后的进一步研究提供一点借鉴。 　　关键词：小学德育；德育策略；德育管理 　　近年，我国教育领域对小学德育研究取得了突破性进展。专家学者们不仅站在理论的高度高屋建瓴地进行小学德育研究，而且鞠躬实践，从实证出发对小学德育的得与失进行了分析。其中最主要的研究结果集中在德育观念的现代化研究、德育目标层次化研究、德育内容与方法手段的创新多样化研究、德育评价多元化研究、德育实践性研究、德育管理的协同化研究等方面。这些研究成果的出现把我国的德育从虚无缥缈的“口号化”逐渐地付诸具体可见的“实践”，不仅提高了小学德育工作的实效性，更极大地推进了我国素质教育的进程。 　　一、小学德育研究现状 　　1.德育观念的现代化研究 　　南京师范大学的鲁洁教授反对传统的德育单一政治功能和品德养成的功能，认为现代德育具有个体享用的价值。她在《试论德育之个体享用性功能》中指出：“德育对每一个个体来说，除了具有发展的功能外，还具有一种享用功能，就是可以实现个体的某种需要、愿望（主要是精神方面），从中体验到满足、快乐、幸福、获得精神上的享受。”胡斌武教授在《社会转型期――学校德育的现代化》一书中提出了自己的德育价值观，他认为：“现代德育理念应该是生活化德育、交往性德育和体验性德育。”北京教育学院的关鸿宇教授认为：“现代德育不仅是一种习惯的养成教育，而是对青少年的情感态度价值观的培养。” 　　2.德育目标的具体化、层次化研究 　　不管是教育理论工作者，还是一线的德育教师都一致认为：当前小学德育目标的设置需要具体化，具有层次性。江苏省东台市德育教师丁银辉在《加强小学德育策略研究》中提出小学德育要实施分层教育，一方面根据德育内容的不同采取相应的德育模式进行教学；另一方面，不同年级的学生身心发展特点来进行教育。卓晴君认为：“小学德育需要根据学生发展的实际情况来进行相应的道德教育、思想教育、政治教育，让孩子们在不同的时间段达到不同的德育目标。” 　　3.德育内容和方法手段的多样化、创新性研究 　　目前，学生德育工作已成为学生成长成才的一门重要工作，如何使德育内容适应少年儿童身心发展的特点，运用合适的方法手段，避免“静态教育”的灌输方式，脱离学生现实生活的德育出现成为学者们研究的重点。 　　4.德育实践性研究 　　小学德育要躬行实践，在学生的生活实践中组织开展德育工作的效果要远远大于课堂的言语说教或纯粹的知识传递。王清平教授在《小学德育课程活动教学的策略》一文中重点探讨了如何使学校德育课程回归学生实践，让学生主体积极地参与到活动中去，学生通过在实践中的自主参与，在实践中自我感悟，激发相应的道德情感，内化相应的道德认识，从而完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。中国青少年研究中心研究员孙云晓提出：“小学德育工作需要与学生的生活环境联系起来，把德育渗透到他们的一日生活中去。”吕型伟、陆洁、冯国文等教授在广东佛山大良环城小学做的“引导学生自我发展的实践与理论研究”课题表明，在德育中去纯课堂化，在实践中引导学生自我发展、不能提高其自我意识，弘扬其个性，从而使学生获得可持续发展。 　　5.德育教育协同化研究 　　当前的学者普遍认为小学生的德育工作是学校、家庭、社会共同的责任，需要整合各种教育资源，特别是学校需要协同家庭、社会的各方力量开展德育工作，促进学生德育发展。孙庆耀老师在《谈小学德育协同教育的策略》中提出：“要加强学校、家庭、社会的协同教育，形成教育合力，实施同步教育，并分别提出学校管理策略、家庭管理策略、社会管理策略。”西华师大的李赐平副教授则从文化育人的教育理念出发，认为小学德育需要与当地的历史文化协同，并在实践中以文化的视野和文化的眼光去关注每一个学生，在遵循小学生身心发展规律的条件下使其健康快乐地成长，促进学生良好道德品质的形成，最终促进学生的全面发展，达到文化育人的良好效果。 　　二、小学德育研究方法 　　通过对相关文献资料中研究方法的梳理发现，当前一部分学者对小学德育的研究主要从理论出发，运用理论指导实践的方法对当前小学德育工作效果进行评价与反思；另一部分学者从实证的角度，运用问卷调查法和访谈法对学校的德育现状进行调查，然后通过调查数据来分析当前德育现状，从而指出学校德育工作中的不足，并提出相应的解决措施。 　　三、总结与启示 　　纵观上述研究发现：当前有关小