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关于类比思想在初中数学中的意义 　　【摘 要】类比思想强调通过观察、研究事物之间的联系发现事物之间的异同，以此为事物的发展提供推动力，类比思想在初中数学教学中的应用对于改善初中数学教学效果、促进教学方法变革及培养学生的逻辑思维能力和创新能力具有特殊的意义。本文从初中数学课堂中出现的实际教学案例出发，结合类比思想的内涵，对类比思想在初中数学教学中的意义进行了探讨，望进一步促进初中数学教学工作的展开，以此培养学生的数学思维能力。 　　【关键词】类比思想;初中数学;意义 　　0引言 　　类比思想在初中数学中的应用以研究数学概念、定理、公式、解题方法的异同为根本目的，主要包括解析类比思想、概念类比思想、方法类比、知识类比等，通过运用类比思想，学生将对数学学习中遇到的概念、定理等较为复杂难懂的内容获得直观形象的理解，同时，类比思想的使用也将使学生对已学数学知识产生新的感悟。作为一种行之有效的教学方法，类比思想已在初中数学中得到了较为广泛的运用。下面将结合具体事例对类比思想在初中数学中的意义作出说明。 　　1类比思想在初中数学中的意义 　　1.1解析类比思想 　　解析类比是指通过研究数学解题步骤及解题思路和方法的异同来发现数学题目解答的内在原理，以此更好的理解数学题目的解决过程[1]。例如，对一次函数的求解，可以运用代数法或图像法进行解决，此时教师在课堂教学中就需要将两种方法进行类比，以此加深学生对数学解题思路的理解。首先，代数法涉及到数学运算方面的技巧，即应将一次函数看作一元一次方程，将一次函数化为整式方程，当因变量为零时，求出自变量的数值;而图像法则指的是将函数图像使用描点法绘制在纸上，通过标注单位长度以及横纵坐标的数值进行相关问题的求解。通过两种方法的比较，学生可以将数字与图像进行结合，既克服了数字枯燥无味、晦涩难懂的局限性，也弥补了图像法可能导致的误差，使学生对数学解题过程获得更为深刻的认识。 　　1.2概念类比 　　概念类比是指通过对两个或多个数学对象的概念、定义、限定条件等的比较得出异同，以此更好的理解数学概念，为进一步解决数学问题提供坚实的基础。下面将通过对一元一次方程和一元二次方程概念的比较具体阐释该类比思想在初中数学中的应用。首先，一元一次方程需要与一元一次不等式相联系，即一元一次方程是指含有一个未知数且未知数系数为1的整式方程，而一元二次方程是指含有一个未知数且未知数系数为2的整式方程，教师在教授该知识点时，通过给出二者的概念，让学生进行比较，可以得出：一元一次方程和一元二次方程都是含有一个未知数的整式方程，但二者未知数的系数不同，通过比较学生可以加深对数学概念的理解，进而在实际解题中得到运用。此外，初中数学几何学习中类比思想的运用也较为常见，例如三角形、四边形、梯形之间的比较，可以通过边的个数、角的度数及形状的不同进行研究，通过比较，学生将对几何图形的各个要素有更为直观的把握。 　　1.3方法类比 　　在初中数学教学中存在多种解题方法，例如反证法、数形结合法、图像法、代数法等，在实际的解题中，需要认真分析题目特点和要求，根据相应的题目选择合适的解题方法，以此简化数学问题的运算过程，节约运算时间，提高解题的正确率。例如，对于几何部分的知识而言，图像法是较为恰当的解题方法，而关于函数及方程方面的知识，数形结合法则应作为首要选择。对于难度较大的数学题目，若从正面角度考虑无法找到解题的突破点，则可尝试使用反证法进行解决，反证法作为一种逆向思维在数学学习中的体现，是较为有效的解题方法。此外，在使用方法类比时，需要注意仔细分析数学解题方法之间的联系，有时可将两种或多种解题方法综合运用到一道数学题目的解答过程中。 　　1.4知识类比 　　知识类比主要指通过数学新旧知识的比较，加强对数学知识的理解，巩固数学学习效果，强化记忆和理解，从而形成完备的数学知识体系，将数学知识的学习提升到新的高度和层次[2]。例如，七年级和八年级中有关函数、方程的知识就存在诸多联系，由于学生对数学知识的记忆存在遗忘的状况，在学生进行八年级知识的学习时，教师可以将七年级学过的知识重新复习，以此对比二者之间存在的联系，只有这样，学生才能在学习数学知识的过程中获得融会贯通的学习效果。同时，知识类比的类比思想也有助于及时发现学生数学学习中的漏洞，进行查缺补漏，明晰数学的知识结构，使得初中生养成勤思善问的学习习惯，形成发展联系的唯物辩证世界观，有利于长远的数学学习和数学思维的养成。 　　2结语 　　通过对类比思想在初中数学中应用的分析，我们可以看出类似思想对于数学定义理解、新旧知识的结合及正确快速解决数学问题的重要作用，因此，教师及学生要深入探讨类比思想的含义，将类比思想运用到初中数学教学实际中，保证数学问题的严谨性与科学性，促