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农村留守儿童德育问题产生的原因及对策 　　【摘 要】尽管留守儿童德育问题在过去一直存在，但是在很长时间内都没有引起家长、学校和社会的重视。本文以农村留守儿童的德育现状为出发点，进而探析农村留守儿童德育问题产生的原因以及解决对策。 　　【关键词】农村留守儿童 德育问题 原因分析 对策探究 　　【中图分类号】C913.5 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0200-02 　　随着社会结构与经济的不断发展、变化，城镇化进程的不断加快，我国人口流动逐渐呈现大规模和大幅度的趋势，由此所产生的“流动人口子女”问题成为社会关注的焦点。除了那些跟随父母进城的农村儿童，其实还有相当一部分流动人口子女被留在了农村，即所谓的留守儿童。农村留守儿童规模巨大，且正处于生理、心理成长的关键时期，在品德教育方面，融洽的家庭环境，良好的学习环境，家长和老师们的正确引导和帮助，对于他们来说都是极其重要的。流动人口子女的教育问题是转型期我国社会面临的难题，而农村留守儿童的德育问题的解决难度更大，所需时间更长，因而是流动人口子女教育中的主要问题。因此，探究分析解决农村留守儿童的德育问题的原因及其解决对策具有十分重要的现实意义。 　　一 农村留守儿童的德育现状 　　当前农村留守儿童所表现出来的德育问题主要有： 　　1.日常行为较偏激 　　许多留守儿童在处理日常矛盾的过程中表现出过激的行为，同时伴有一定的暴力倾向。家庭教育的缺失，导致其日常的不良习惯不能得到及时正确的引导和纠正，从而养成了我行我素的行为习惯。 　　2.社会价值观扭曲 　　由于社会经济的不断发展和社会物质的日益丰富，衍生出的诸如享乐主义和拜金主义等与社会主义道德要求背道而驰的价值观念，加之很多留守儿童的父母是为了挣钱才外出务工，所以就认为金钱是人生的一切，从而滋生拜金主义和金钱至上等观念。追求享乐与读书无用是多数农村留守儿童的价值取向。 　　3.情感教育缺失 　　由于缺少亲情的关爱，农村留守儿童大多都有心理方面的问题，其表现为缺乏自信心、在一些场合表现出一种自卑的性格。留守儿童成绩普遍较差，没有远大志向，逆反心强，辍学现象严重。 　　4.传统道德意识淡化，个人主义突出 　　农村地区青少年对于尊老爱幼的传统意识十分淡薄，而留守儿童表现得尤为突出，认为祖辈对于自己的付出都是理所当然的，这就导致了个人主义思想的衍生，团结协作的能力较差。 　　二 农村留守儿童道德现状产生的原因 　　1.家庭因素 　　第一，父母的情感教育缺失。良好的家庭环境和功能对家庭中的每个成员都起着特殊而重要的作用。对于留守儿童来说，长时间与父母分离、生活在缺少父母中一方的“单亲家庭”或者隔代家庭甚至寄养家庭中，家庭结构从形式上尽管是完整的，但远离父母与缺少亲情关怀依然很难使他们感受到家庭的温暖和稳定。与非留守儿童相比，留守儿童更容易产生孤独感、自卑感等情绪问题，在这个过程中，如果能得到来自父母的足够关爱和支持，就会在很大程度上消除这种负面情绪；相反，如果得不到父母关爱，这种情绪就会膨胀，进而导致内化为不良行为。 　　第二，代理监护人教育方法不当。部分监护人由于教育方法不当，不能够正确引导其不良的行为习惯和负面情绪，或者过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视其团结协作、善心助人的良好意识的教育，久而久之，则会养成孩子自私自利、不体谅和尊重长辈等不良恶习。 　　2.学校因素 　　第一，寄宿学校教学形式单调，缺乏课后德育的管理。受经济发展和编制的限制，寄宿学校无法配置学生课余活动所需的相关设施以及专职生活指导老师，兼职老师教学任务繁重，班级大，各种评估检查多，精力有限，没有足够的时间来系统地管理学生的生活。因此，学生的课余生活十分乏味，课后德育措施明显缺乏。 　　第二，对德育活动的开展不重视。位于农村的绝大部分学校，由于学校师资力量匮乏、德育内容不丰富等客观原因，导致德育主题班会活动很少开展，德育内容也存在脱离学生身心发展特点、现有知识水平和生活实际的情况。此外，学校受片面追求高升学率，存在“重成绩，轻德育”的认识误区，在升学的压力下，很多学校将德育工作放置一旁，使德育陷入“写起来首要，说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。 　　第三，学校德育管理失控。学校对农村留守儿童的管理失控体现在两个方面；一是无法将所有的儿童纳入学校管理范围内，形成部分留守儿童的管理盲区；二是受现行学制中学习时间的限制，学校在周末和节假日不具有监护学生的义务，留守儿童的德育管理在周末和节假日中断，形成时间点上的盲区。加之农村留守儿童家庭教育的缺失就导致了家庭与学校德育链条的断裂，因此学校在解决农村留守儿童德育问题中的整体作用不能完全发挥。 　　3.社会因素 　　第一，缺乏留