创新阅读感悟需凝聚集体智慧.docVIP

创新阅读感悟需凝聚集体智慧 　　笔者多年执教小学语文，历经新课程标准实施和规范化办学的春风洗礼，感受颇深。小学语文阅读教学，其教学模式可谓丰富多彩，但有一点是共同的，那就是都在引领学生创新阅读感悟上做文章，让阅读课堂的精彩出在一个个小学生身上，让一颗颗小脑袋成为创新阅读感悟的生发地。笔者凭着自己的教学实践，比较有意义地感受到：小学生的创新阅读感悟从一定意义上讲不可能是小学生的个人行为，需要他们合作，使智慧变成一个凝聚着探求学习的“智囊团”。 　　一、凝聚集体智慧需充分发挥小学生的自主性 　　小学语文教材内容可以说是甲天下的胜景，可以说是姹紫嫣红的园圃，利于学生受到优秀文化的熏陶与感染。如果让学生简单地去阅读，还可以应付，但要学生去创新阅读，那非得让学生凝聚集体智慧不可。教育教学实践告诉我们：高效的合作探究首先必须建立在个体自主探究的基础上，没有学生的自主探究，合作只能是流于表面，没有实质性的效果。所以，为了小学生的创新阅读感悟，为了合作探究的有效甚至高效，在平时的阅读感悟中，应力求创造一切条件，让一个个小学生成为阅读感悟创新探究的主人。如让学生阅读教材文本，不应光在教材文本上做文章，挖掘教材资源，还应拓宽学生的视野。如和小学生一起学习历史小话剧《负荆请罪》，这是一篇通过人物对话，讲述战国时期赵国大将军廉颇负荆请罪于被己侮辱却又不与己计较的蔺相如的故事。应当说剧情不复杂