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初中数学教学中的预设与生成的和谐统一分析 　　【摘要】生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，课堂中不是缺少生成的条件，而是缺少教师的发掘。教师要勇于面对学生的非预设生成，积极对待，冷静处理，被学生问住又何妨？面对突然生成的课程资源，教师要以有价值、有创新的情境为契机，善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使我们的数学教学更加和谐有效。 　　【关键词】初中数学：预设：生成 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0108-01 　　新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，新课改强调预设与生成的有效结合，尤其注重课堂教学的有效生成，以学生在课堂教学中的生成为评价标准。生成是体现学生对数学的创造的，是基于学生的角度，是从学的意义理解的。新课程理念强调学生主体，强调学习方式的构建，强调在关注学生主体的基础上学生的自主建构，因此，对数学课堂上学生生成策略的探析就显得特别有意义。在教学中如何更有效地进行预设与生成呢？ 　　一、预设问题要有合理性 　　新数学课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学