初中数学认知型课堂实践谈.docVIP

初中数学认知型课堂实践谈 　　摘 要：认知课堂就是要还原学生学习主体地位，从他们的认知规律出发，摒弃传统的抽象说教，有针对性地整合教学内容，引导学生体验知识生成和发展的过程，最终通过自主探索，完成知识迁移和能力转化。 　　关键词：初中数学；认知规律；知识生成；知识漏洞 　　随着新课程改革的推进与发展，广大一线数学教师探索出许多高效数学课堂方案。当然，教学过程中这些方案我们只能作为参考，绝对不能一一照搬。实际教学中，每个班级的学生都有自身的认知学情，不同认知层次的学生也存在认知差异，因此我们不能盲目教学，我们一定要全面掌握学生的实际认知规律，引导他们通过自主参与完善知识迁移，生成运用能力的教学目的。鉴于此，笔者根据这些年的课堂教学经验，对怎样坚持以生为本打造认知性数学课堂进行讨论与分析。 　　一、掌握认知规律，设计分层引导 　　认知型课堂以生为本，学生是认知的主体，文本是知识的载体，课堂的任务就是通过文本学习知识。因此，课堂教学中，我们一定要摸清每位学生的实际认知规律，然后进行分层，并有针对性地整合教学内容进行分层引导，这样才能让每个层次的学生都能有所收获。 　　例如，在教学“解一元二次方程”时，笔者就根据班级学生的实际认知能力进行如下练习分层设置：①（x-1）2+3（x-1）=0；②-3x2-4x+4=0；③x2-9=0。这样让优等生达到三个题目都能完成；中等生