科举制的创教学设计.docVIP

科 举 制 的 创 立 教学设计 学科 历史 授课年级七年级 学校 教师姓名 章节名称 第一单元：繁荣与开放的社会 第四课：科举制的创立 计划 学时 1 教材分析 课题是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一个课时，所以，学习中要把科举制的创立放到这一时期的繁荣开放的大背景中去处理。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及政治经济文大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。学习本课对了解隋唐时期的历史具有重要作用。 面对前朝选拔人才的弊端睿智的君王如何进行改变？把本课内容放到从古至今的考试制度角度下去审视，在教学中引导学生对现行的教育制度进行认识和思考，使学生对事物的认识和思考有所提高。 学情分析 七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。这就需要教师趣味教学并加以讲解引导，从感性认识升华到理性认识。 教学目标 知识与能力： 识记： eq \o\ac(○,1)通过本课学习，学生了解科举制度产生的时间、正式确立的时间、完善的主要情况。 eq \o\ac(○,2)科举制度的主要内容，隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响。培养学生总结归纳问题的能力。 　　　　理解： eq \o\ac(○,1)科举制度创立的背景，目的.。 　　　　　　　 eq \o\ac(○,2)隋朝创立科举制度前各朝选拔人才的制度。培养学生理解、分析历史问题的能力。 　　　　运用： eq \o\ac(○,1)探讨科举制度具有的进步意义 　　　　　　　 eq \o\ac(○,2)探究科举制度的影响，认识科举制度的创立及发展对封建制度发展所产生的作用 　　　　　　　 eq \o\ac(○,3)探究科举制度的创立发展与封建统治者之间的关系，以及科举制度与当今考试制度的异同。培养学生自主探究、一分为二的评价历史问题的能力。 ２、过程与方法： 　　　　 eq \o\ac(○,1)了解科举制度创立的时间、谁创立的、科举制的内容——让学生通过阅读教材、观看图片、情景再现、讨论，从而自己归纳总结，完成探究式学习。 　　　　 eq \o\ac(○,2)了解科举制度创立的背景、本质目的——运用一段史料以及分析法，引导学生自己得出结论。 　　　　 eq \o\ac(○,3)理解科举制度的完善即对隋唐繁荣所起的重要作用——通过数据对比、分析说明使学生更加清楚明白科举制的作用。 　　　　　 eq \o\ac(○,4)理解可决志对当代以及后代产生的深远影响——通过列举法、学生辩论、教师引导等方法得出结论。 3、情感态度、价值观 　　通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 教学重点、 难点分析 教学重点： eq \o\ac(○,1)科举制创立的时间以及完善过程 　　　　　 eq \o\ac(○,2)科举制的主要科目，考试内容 eq \o\ac(○,3)学生的来源.、考试的方式、时间 　　教学难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。 教法分析 讲述法 分组合作学习法、对比学习法、体验性学习法及联系实际法，自主学习、主动学习 教学手段 传统教学与多媒体辅助教学相结合 课堂教学流程 一、导入新课：第一步：用“久旱逢甘露， 　　　　　　　　　　　　　　　他乡遇故知， 　　　　　　　　　　　　　　　洞房花烛夜， 金榜题名时。” 这一首诗的末句进行解说，引出科举考试这一话题。 二、进入正题，介绍科举制诞生于隋朝 师：请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是科举制度？ 生： （让学生自己讨论，自由发言。） 师：同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就叫科举制度。 师：大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现的？ 生： （隋朝） 师：现在，请同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法来选拔官吏。 生：（根据自己准备的材料介绍“九品中正制”） 师：好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只需要明白一点