单元整体阅读教学的探索与实践.docVIP

单元整体阅读教学的探索与实践 　　经过六年的实践与研究，我们以整体性思维来思考教学问题，对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等进行系统分析，优化组合，整体设计，以整体渐进的方式推进教学，整体提升学生的语文素养。 　　一、单元导读课 　　一个新的主题单元呈现在学生面前，他们迫不及待地想对单元有一个整体认知，犹如箭在弦上，蓄势待发。这时，教师引领学生整体式阅读整个单元则是顺势而为了。 　　1. 学习单元导语，整体感知学习内容。“单元导语”语言凝练，插图精美，内容丰富。虽然篇幅短小，作用却不可小觑。学生通过自读“导语”，找出单元主题，读出学习目标，找出学习任务，了解学习内容，获得学习方法，感悟语言文字的魅力。 　　2. 运用预测策略，发展学生思维和想象能力。通过出示本组课文的插图、题目，请学生猜想课文写了什么事？根据是什么？这样，既培养了学生的想象力，又激发了他们的阅读兴趣。 　　3. 速读课文，粗略感知，完成《读书卡》。有了上述预测，学生急于验证自己的猜想，因此产生了强烈的阅读欲望，于是给他们充足的时间，使之徜徉于文本故事之中，并完成《读书卡》。 　　4. 小组交流阅读感受，初步了解本组课文内容。 　　5. 围绕主题，查找资料，为本单元学习，做好充分准备。搜集信息、查找资料、概括整理，是语文学习的重要方法，也是一种能力。所以，导读课，要布置学生查阅相关资料，