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《初中历史课堂教学模式的构建与实践研究》
课题研究可行性研究报告
课题的目的和意义
、传统初中历史课堂教学模式的弊端
以往的初中历史课堂教育,学生主要是在“听的过程中学”和“看的过程中学”——学生听老师的讲解,看老师提供的教具、图片和录像,在听和看的过程中记忆。这种灌输式的历史课堂教学模式特点是:教师教,学生被教;老师做出选择并将选择强加于学生,学生惟命是从;老师选择学习内容,学生适应学习内容;老师是学习过程的主体,而学生只是纯粹是客体。可见,传统的历史课堂教学模式突出了“以老师为中心”、“知识本位”的观念。老师以书本知识的系统传授为主要教学任务,只让学生在“听的过程中学”、“看的过程中学”;学生以单纯记忆知识点为根本目的,基本模式是“灌输——接受”。其结果是:本应是生动活泼的课堂教学,却变成了单项、刻板、机械和强制和知识灌输。学生对学习失去了举,厌学情绪不断增长,教育出来的也只能是被动的没有创新能力和创新精神的劳动者。长期以来,各地初中历史、地理、生物和和思想品德一样处于“副科”的地位上,学生和家长普遍不重视。而老师采用的却是传统教学模式,采用“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教学方式,让学生死记硬背应付考试。这样,就严重挫伤了学生学习历史的积极性和主动性。导致一部位学生把历史课列为“最不愿意上的课”和“没有一点意思的课”。历史课内容丰富生动,本应该极具知识性和趣味性的历史课却沦落到了这个地步。究其原因,主要是由于历史课堂教学模式陈旧,方法单一。
新课改呼唤新的课堂教学模式
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改革课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学生搜会计核算 处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即由重视老师的教转向重视学生的学,由重视知识转向重视能力。”新课程的改革必然要带动课堂教学模式的改革。传统的课堂教学,学生们主要是在“听的过程中学”和“看的过程中学”——学生听老师讲解,看老师提供的教具、图片和录像,在听或看的过程中记忆,不能取得较好的效果。新课改提倡培养学生的动手、动脑能力、合作学习能力,即在“做的过程中学”,在“想的过程中学”,不要在“议的过程中学”。即:构建新的初中历史课堂教学模式。所谓的构建新的初中历史课堂教学模式,就是把传统的历史课堂教学中“听的过程中学”、“看的过程中学”和体现新课改精神的“做的过程中学”、“想的过程中学”和“议的过程中学”有机地结合起来,构建一个全新的、既继承中国传统课堂教学精华,又吸纳国外新的教学理念的课堂教学模式,使之适应新课改和新时代的需要。基于以上几点认识,我们且提出本课题研究方案。旨在探索一种具有时代特色的历史课堂教学模式,使教师和学生能在历史课堂教学中“交流一互动—合作—探究”,让教师走下神圣的讲台,走进学生,成为“平等的首席”;让学生走上讲台,成为学习的主体,培养他们的动手、动脑和合作的能力,让他们乐学,让他们不但掌握历史知识,而且培养了能力,使历史课堂教学不仅成为一种特殊的认识过程,而且成为一种特殊的实践过程。基于以上原因,我们《初中历史工匠 构建与实践研究》课题组就是想通过改革初中历史课堂教学提高学生主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
课题研究的界定
新的历史课堂教学中,让学生在“听的过程中学”、“做的过程中学”、“想的过程中学”和“议的过程中学”。其目的是在素质教育思想的指导下,由重视老师的教转向重视学生的学,通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使师生能在课堂上“交流—互动—合作—探究”,从而培养学生的实践能力和创新精神,促使学生全面、持续、和谐地发展。“听的过程中学”是指在教学活动中,教师以一定的声响应作用于学生的听觉,以引起学生个体产生变化,从而获取知识。它包括老师的授课,为教学活动的开展而播放的音乐、录音、视频等。“看的过程中学”是指在教学活动中,教师提供一事实上的材料作用于学生的视觉,已引起学生个体产生变化,从而获取知识。它可以包括教师提供的教材、板书设计、教具和录像材料等。“听的过程中学”和“看的过程中学”是中国的传统教学模式,都是以教师为主体,基本模式是“灌输一接受”,学生处于被动的状态。新的历史课堂教学模式并没有阻断和传统历史教学模式的联系,而是对其好的方面继承并保留下来。新的中的“听的过程中学”强调教师的精讲和适时的点拨,强调听力资源的巧妙和和谐地运用;“看的过程中学”强调教师优秀老龄的提供和展示,优美图片和录像的提供、短小精悍的板书设计,以及符合学生认知特点的新教材的提供。“做的过程中学”是20世纪初美国教
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