初中历史课教学模式的构建与实践研究 2.doc

《初中历史课堂教学模式的构建与实践研究》 课题研究可行性研究报告 课题的目的和意义 、传统初中历史课堂教学模式的弊端 以往的初中历史课堂教育，学生主要是在“听的过程中学”和“看的过程中学”——学生听老师的讲解，看老师提供的教具、图片和录像，在听和看的过程中记忆。这种灌输式的历史课堂教学模式特点是：教师教，学生被教；老师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；老师选择学习内容，学生适应学习内容；老师是学习过程的主体，而学生只是纯粹是客体。可见，传统的历史课堂教学模式突出了“以老师为中心”、“知识本位”的观念。老师以书本知识的系统传授为主要教学任务，只让学生在“听的过程中学”、“看的过程中学”；学生以单纯记忆知识点为根本目的，基本模式是“灌输——接受”。其结果是：本应是生动活泼的课堂教学，却变成了单项、刻板、机械和强制和知识灌输。学生对学习失去了举，厌学情绪不断增长，教育出来的也只能是被动的没有创新能力和创新精神的劳动者。长期以来，各地初中历史、地理、生物和和思想品德一样处于“副科”的地位上，学生和家长普遍不重视。而老师采用的却是传统教学模式，采用“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教学方式，让学生死记硬背应付考试。这样，就严重挫伤了学生学习历史的积极性和主动性。导致一部位学生把历史课列为“最不愿意上的课”和“没有一点意思的课”。历史课内容丰富生动，本应该极具知识性和趣味性的历史课却沦落到了这个地步。究其原因，主要是由于历史课堂教学模式陈旧，方法单一。 新课改呼唤新的课堂教学模式 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜会计核算 处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即由重视老师的教转向重视学生的学，由重视知识转向重视能力。”新课程的改革必然要带动课堂教学模式的改革。传统的课堂教学，学生们主要是在“听的过程中学”和“看的过程中学”——学生听老师讲解，看老师提供的教具、图片和录像，在听或看的过程中记忆，不能取得较好的效果。新课改提倡培养学生的动手、动脑能力、合作学习能力，即在“做的过程中学”，在“想的过程中学”，不要在“议的过程中学”。即：构建新的初中历史课堂教学模式。所谓的构建新的初中历史课堂教学模式，就是把传统的历史课堂教学中“听的过程中学”、“看的过程中学”和体现新课改精神的“做的过程中学”、“想的过程中学”和“议的过程中学”有机地结合起来，构建一个全新的、既继承中国传统课堂教学精华，又吸纳国外新的教学理念的课堂教学模式，使之适应新课改和新时代的需要。基于以上几点认识，我们且提出本课题研究方案。旨在探索一种具有时代特色的历史课堂教学模式，使教师和学生能在历史课堂教学中“交流一互动—合作—探究”，让教师走下神圣的讲台，走进学生，成为“平等的首席”；让学生走上讲台，成为学习的主体，培养他们的动手、动脑和合作的能力，让他们乐学，让他们不但掌握历史知识，而且培养了能力，使历史课堂教学不仅成为一种特殊的认识过程，而且成为一种特殊的实践过程。基于以上原因，我们《初中历史工匠 构建与实践研究》课题组就是想通过改革初中历史课堂教学提高学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课题研究的界定 新的历史课堂教学中，让学生在“听的过程中学”、“做的过程中学”、“想的过程中学”和“议的过程中学”。其目的是在素质教育思想的指导下，由重视老师的教转向重视学生的学，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使师生能在课堂上“交流—互动—合作—探究”，从而培养学生的实践能力和创新精神，促使学生全面、持续、和谐地发展。“听的过程中学”是指在教学活动中，教师以一定的声响应作用于学生的听觉，以引起学生个体产生变化，从而获取知识。它包括老师的授课，为教学活动的开展而播放的音乐、录音、视频等。“看的过程中学”是指在教学活动中，教师提供一事实上的材料作用于学生的视觉，已引起学生个体产生变化，从而获取知识。它可以包括教师提供的教材、板书设计、教具和录像材料等。“听的过程中学”和“看的过程中学”是中国的传统教学模式，都是以教师为主体，基本模式是“灌输一接受”，学生处于被动的状态。新的历史课堂教学模式并没有阻断和传统历史教学模式的联系，而是对其好的方面继承并保留下来。新的中的“听的过程中学”强调教师的精讲和适时的点拨，强调听力资源的巧妙和和谐地运用；“看的过程中学”强调教师优秀老龄的提供和展示，优美图片和录像的提供、短小精悍的板书设计，以及符合学生认知特点的新教材的提供。“做的过程中学”是20世纪初美国教