一种有效的教学方式.docVIP

一种有效的教学方式 　　对于小学生来说，学习语文重中之重应该是阅读，特别要重视课文阅读。怎么抓住阅读教学的时机呢，需要各方面的努力，本人做了以下的尝试。 　　一、抓住课堂 　　从学会生字，理解字义，到学会朗读，一步一步地走进阅读，学会从课文中去学习知识，提高阅读能力。 　　（一）充分利用“板书” 　　《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。文章的结构是比较清晰的，按照总分总的结构安排了课文内容，为了教导学生理解这种结构， 在板书说把这种结构写出来，使学生对全文的结构一下子就了解了。黑板是用来干什么的？黑板就是为学生的学习服务的，作为教师一定要善用黑板。 　　（二）注重标点符号 　　《小露珠》一篇优美的童话。这篇课文中前面第2～4自然段，都是小动物们和小露珠打招呼，从打招呼的内容可以看出来，小动物们赞美的都是小露珠的外表。鉴于学生在写标点符号，特别是双引号时，学生一直出错，可以因势利导，让学生观察说话的方式与以前学过的有什么不同，很快学生就举手发言，找到特点后，就让学生把双引号圈起来，加强记忆。 　　（三）利用关键词厘清文章顺序 　　《石榴》是以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味。文章中出现了“春天来了”“到了夏天”，结石榴果的时间虽然没有明确指出，学生也能猜出是秋天。这样找到这些词，我们就知道了课文时按照时间顺序写的。 　　二、抓住时机 　　抓住时机，适时引导，不错过每一个教育教学的机会。 　　（一）充分发挥学生主体性 　　在教学生字，初读课文时，教师可以放手让学生自己学，而不是一味地灌输性教学，充分发挥学生的主体性作用。比如在教学第一课《让我们荡起双桨》的时候，对学生提了以下几个要求：（1）把课后两条绿线内和田字格中的生字读熟，要写好田字格内的生字的音序和部首，并为每个生字组两个词语。（2）读课文三遍以上，把读不准的字的拼音加到文中去。（3）给课文标上自然段序号。（4）对课文中不会的或不理解的词句打上问号，课上可以提出来。为了让学生静下心来认真大声读，自己读，最好在全班一起交流。 　　（二）家校配合 　　养成学习习惯特别重要，怎么让学生养成习惯，不仅需要老师的培养，同样也需要家长的配合。优秀课文的背诵，对培养学生的语感也是很重要的。若一星期下来，一篇课文还不会背，什么原因？家长在家的不配合，为了引起家长的重视，及时和家长联系，沟通、交流。 　　（三）兴趣是最好的老师 　　在课上如何让学生更有效地学习生字，少写错别字，由老师引导把生字学习的一部分主动权交给学生。如在《西湖》这堂课上， 在教学生字时，老师就对学生说：“这些词语中，你觉得哪些字是比较难写的？”学生说，老师就用不同颜色的粉笔在黑板上写一遍，容易错的部位用红色粉笔特别提醒。怎样学好生字，关键还是要想办法引起学生的兴趣。要知道识字是进行阅读基础中的基础，不认识字何谈去读书，去理解课文。 　　三、阅读的重中之重――朗读 　　叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。为了提高学生的阅读水平，本人做了以下尝试。 　　（一）读准字音，读通课文 　　读准字音，读通课文，是每一篇课文第一课时朗读的要求。如第11课《第八次》中有个词语“磨坊”的“磨”读第四声，可是学生放在文中读的时候，很多人还是读成了第二声，这个“磨”字在教学的时候，反复读，再多音字辨析，本以为不会出错，却还是低估了学生的掌握情况。还有在读书的时候，很多学生都有漏字、添字等情况，因而要反复读。 　　（二）朗读，心灵的“旅行” 　　文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是朗读的灵魂。我们在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，让学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。 　　（三）朗读的多样化 　　一堂课中只有齐读，那么这堂课的朗读可以说是失败的，在阅读时，其实根据不同的朗读要求，我们可以选择不同的朗读方式。在读通课文的基础上，如何使学生对文本产生兴趣，有阅读的要求，其实如果文中有很多角色的话，分角色朗读是很不错的选择。在教《三袋麦子》的时候，可以根据人物不同的个性，分角色朗读，这样读的时候才抑扬顿挫。 　　创新、改变是阅读教学的生命。我们要不断反思与总结，让读贯穿