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如何进行有效的二轮复习 　　2015届的高三学生已经进入复习的尾声，时间又来到备战高考的关键时期――第二轮复习。一轮复习主要是扫描式地将所有知识点系统的巩固，为了使知识点网络化、系统化，帮助学生构建学科内容的完整结构体系，从而使学生解题能力有飞跃式的发展，开展有效的二轮复习显得尤为重要。 　　二轮复习一般的进行时间为每年3～4月份，旨在通过进一步梳理强化相关知识点间的联系，构建知识网络，提升学生对知识的理解能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，并提升应试能力技巧。可以说时间紧任务重。教师应以高考考点为依据，以相关单元为线，研究今年的高考考题，精选典型例题训练，突破重点与难点，做专题推进。 　　一、合理设置专题 　　1.专题不宜设置过大 　　生物学知识环环相扣，任何知识点之间都有一定的联系，在设置专题时不应过度展开，课堂教学时间尽量控制在一节课内，不求一个专题解决所有问题，可以设置一些针对性强的专题，如高中生物课本中各种实验中涉及的与颜色反应相关的知识点小结。这样的专题针对性强，范围小，对学生归纳理解有很大的帮助。 　　2.力求调动学生的积极性进行自主学习 　　高三复习难免显得枯燥乏味，有些课堂上，虽然有教师充分准备精心讲解，但学生被动地学习，接受度不高。二轮复习的目的是帮助学生构建知识网络，所以在教学中可以采取老师选定好课题，构建好知识点的基本框架，细枝末节由学生自己补充。如各种育种方式的比较，学生完全有能力自己构建好知识网络。通过学生自主参与的学习，对知识的理解比单纯靠老师讲解更加透彻。 　　二、指导学生回归课本 　　在复习过程中，很多学生表现出对课本的不重视，有的认为自己对知识点把握已经到位，无须再看书;有些认为课本枯燥乏味，不愿意再花时间将课本仔细通读一遍，或者在阅读课本的时候走马观花，导致课本上有很多知识死角没有掌握。为了激发学生阅读课本的兴趣，可以适当地利用课堂时间组织学生阅读课本，开展小组比赛之类的方式让学生有更大的热情阅读课本。 　　三、严格要求解题规范 　　不少学生在平时练习时马虎大意，不注意答题规范导致丢分的现象时有发生。因此，临近高考应该强化学生养成好的答题习惯。 　　第一，文字规范不写错别字，专有名词不能篡改。如双缩脲试剂，要向学生强调“脲”字的写法，并且双缩脲试剂和双缩脲是两种不同的物质，不能弄混。 　　第二，学会用对称性答案回答问题，如发生蓝色反应和不发生蓝色反应。 　　第三，绘图规范。写遗传图解时注意亲本、子代、自交、杂交等符号要书写规范，亲代和子代的表现型要写全，只交配一次的要写出配子，箭头指向要准确等。 　　四、注意对生物学概念的再学习 　　在高考的选择题中很多时候都是考查学生对概念的把握程度，因此对核心概念的理解是非常重要的，在二轮复习中应该再次加强对核心概念的理解与发散。可采取多种形式帮助学生理解核心概念。如建构概念图加强学生理解不同概念之间的相互关系，或利用判断题形式加强对概念的理解，对容易弄混淆的概念可以在课堂上设置一个小的讨论题，发动学生自己区分两者之间的区别，如基因库和基因文库，启动子与起始密码子，交叉互换与易位等。 　　五、提高讲评课质量 　　高三后期需要大量的考试和练习进行巩固，讲评课所占的比重很大，讲评质量直接关系到学生能力的提升，也是教师教学能力的重要体现。 　　高考的最终目的是要考查学生的综合能力，经过一轮的系统复习，大多数知识体系已经形成，但总感觉成绩并没有大的提升，究其原因，主要是对题型变化不适应，习惯性地在解题时出现思维定式，而命题者往往会设置障碍考查学生在新的情境下解题的能力，所以作为教师，要帮助学生如何跨过命题的障碍。 　　1.帮助学生提高处理信息的能力 　　创设情境、提供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，改变了传统的只重视传授知识而忽视能力培养的教学，这就要求我们学会分析和解答材料题典例。在试卷上遇到一些经典习题后，要带领学生仔细分析，把握命题思路、学习解题技巧，最终学生能够在一定程度上举一反三、融会贯通。对典例的分析不能流于形式，更不能等同于一般习题，要从多角度、多层次进行深入剖析，并对解题思路进行剖析和拓展。 　　2.增强实验设计能力，培养学生的创新思维能力 　　我们在试题中遇到的实验题，一般不会出现课本中的原实验。大致可以分为两种类型：一种是课本中的经典实验再现。对于这一类的题目应该回忆课本中的经典实验，看原理、步骤等是不是有类似的地方，然后举一反三进行突破。二是信息实验题。这类命题一般题干中有明确的信息，按题干中的信息提示做题即可。 　　总之，通过讲评课我们应尽可能地教会学生正确的解题思路，教师可以根据题干设置一个新的情境考查学生对该知识点的把握，争取讲一题会一题。 　　相