如何构建初中物理活力课堂.docVIP

如何构建初中物理活力课堂 　　摘 要：随着素质教育的逐步深入，使得构建初中物理活力课堂的要求越发强烈，但是传统教学模式还存有残留，很多教师的思想还停留在旧模式上，因此，教师要建立充满活力的课堂，让学生在课堂上汲取物理知识的同时享受课堂的欢乐时光。将被动式学习转变为自主探究式学习，提升学生的综合素 　　新时期教育的改革为物理课堂教学带来了翻天覆地的变化，也给物理课堂注入了新鲜的能量，教师要实施自主探究式学习方法，提升学生的技能，提高教师的自身素养，建立以学生为中心的物理课堂，激发学生的兴趣，加强实验课堂的实践性，构建健全完善的督促机制，为构建充满活力的物理课堂奠定牢固的基础。 　　一、活力课堂的定义 　　在汉语的词典中，活力被解释为“充满旺盛的生命力。”而在英语中则是指身体或者精神的能量。活力的三个维度为：个体的自身体力、情绪的能量以及认知度。而“活力课堂”则包含：教师的教学活力、学习的课堂表现力以及课堂教学的动态成果，只有将三个方面联系在一起才能让课堂更加充满活力。时刻以学生为中心，提高学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。 　　二、构建初中物理活力课堂的解决策略 　　1.提升教师的专业素养和能力 　　教师的专业水准也直接影响着课堂的教学效果，是课堂活动顺利开展的重要保证。提升教师的专业能力包括： 　　（1）课堂设计能力 　　一节课堂的好坏来自于教师对于课堂整体的设计，教师应从学生的实际情况出发，注重提升学生的整体能力，利用一切可利用的资源培养学生的认知能力，创新教学方法，优化教材内容，让课堂更加充实。 　　（2）课堂组织能力 　　教师是课堂的组织者和引导者，教师然否熟练地掌握教学技巧直接关乎物理课堂的效率，能够组织好课堂的教师，不仅能够抓住学生的心理，同时还能运用各种方法调动学生的积极性，创建学习环境和氛围，将课堂有限的时间延伸得更长，让学生学到更多的知识。 　　（3）提高科学实践能力 　　物理是一门需要大量实验实践的学科，很多的理论知识和定理都需要在实践中进行确定和检验，所以教师要具备较强的实践技能。在熟悉掌握原理的基础上，准确地进行实验，把握好时间，环环相扣，层层递进，并在实践过程中，为学生讲解和分析，让学生细致地观察和记录数据；当实验遇到瓶颈时，比如器材不完善、场地受限等现象的出现，教师要从实际情况出发，改进实验，利用已有的条件进行科学实践，所以教师必须具备深厚的设计实验基础，以及熟练的实验技能，才能从容不迫地面对突发状况，为学生讲好物理课程。 　　2.创建舒适的学习环境 　　舒适轻松的学习环境可以让学生卸下心理负担和精神压力，全身心地投入学习中去。所以，教师要在课堂上为学生营造合理的学习氛围，让学生自由地学习和讨论，利用学生的好奇心，让学生真实地感受物理知识的乐趣，发挥学生的想象力和创造力，给予学生思考的时间，教师要设置探究题目让学生进行探讨，比如，在学习“影响压强的因素”时，教师要准备一个木板和8个纸杯，可以让一名健壮的男生和一名瘦弱女生到台前进行演示，让女生将木板搭在4个纸杯上，并将它们压扁，让学生记录好结果；然后再让男生重复此动作，也让其他学生做好记录，学生就会发现，瘦弱的女生将纸杯压扁了，而健壮的男生却没有将纸杯压扁，原理是什么呢？一个小实验就调动了学生的积极性和求知欲，吸引学生的注意力，学生的思维也会变得活跃，课堂氛围也会越加的浓厚。 　　教师也可以以此为问题，让学生进行小组讨论，汇集想法，整合资源，提高学生的判断力，让学生养成乐学、好学的心理，这样在课堂上学生才能更加专心听讲、认真学习。 　　3.走进生活，激发学生的学习兴趣 　　生活是知识的海洋和摇篮，蕴含着大量的智慧。所以教师要将课堂引进生活中，让学生走进实际生活中学习并应用物理知识，也能让学生更加真实地了解社会。比如，在学习噪声的危害和控制一课时，教师可以带领学生去附近的工厂进行实地观察，为学生讲解主要的四大污染是什么？和人们的生活又有着什么样的联系？还要为学生讲解大气层的相关知识，以及大气污染的指标和情况，也可以让学生在课后进行关于大气污染的社会调查，为控制大气污染献谋献策，这样不仅让学生将所学的物理知识应用到实际生活中，同时还能增强学生的环保意识，在生活中激发学生学习物理知识的兴趣。教师也可以将生活引进课堂，以学生熟知的事物或者事件为题材，比如，在学习“蒸发”课时，学生可能对于这个抽象的词语不能很好地理解，教师可以进行深层的剖析，以人们熟悉的事情作为解释的基础，当人们发烧的时候会选择用酒精擦拭身体进而达到降温的目的，就是这个原理，这样学生就能够更加全面地理解。 　　4.构建以学生为主体的合作探究课堂 　　建立学生的主体地位，让被动学习变为主动式学习，教师在课前应做好引导工作，降低教学难度和跨