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中职英语课堂趣味教学初探 　　摘要：兴趣是学习的内在动力。英语教学要取得好的教学效果，教师必须创设英语学习的良好氛围和运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本文从七个方面详细阐述了趣味教学在中职英语课堂中的运用，旨在激发学生学习英语的兴趣，能使学生较快地转变学习兴趣，即从“消极兴趣”逐渐转变为“积极兴趣”，找到最佳的学习状态，从而提高教学效率。 　　关键词：中职英语；趣味；教学初探 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0283-02 　　随着改革开放的不断深入和科学技术的迅猛发展，我国各行各业对英语的需求程度越来越高。当前，国家对职业教育越来越重视，对职业学校的英语教学也有了更高的要求，可眼下中职英语教学质量不容乐观。究其原因，是很多中职学生英语基础太薄弱，学习英语的兴趣不浓，把本来极富吸引力的语言学习视为畏途，有的甚至放弃。作为一名中职英语教师面对现状，要认真学习新理念，充分考虑不利因素，因地制宜，贴近生活，创设英语学习的良好氛围和运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。笔者在教学实践中，一直努力奉行“趣味教学”，并取得了较好的效果，因此趣味教学就是教师引导学生在愉快地气氛中学到知识，并且顺其自然地应用。现将一些做法介绍如下。 　　一、巧用课前“开场白” 　　在导入新课之前3～5分钟的时间内，教师安排学生按学号轮流值日，报告出勤情况、天气等。此外，还可以随机提出一些问题，例如：“Are you fond of pop music or football？”这类问题既让学生熟悉了词组“be fond of”（喜爱），又熟悉了选择疑问句的回答方式，可谓一箭双雕。或者，教师可以根据本节教学内容，用学生尽可能听得懂的英语讲个幽默笑话或一则谚语，或要求值日生根据自己的兴趣和爱好，事先选定一则小故事或幽默等（讲时要脱稿）。这样既活跃了课堂，又激发了学生的学习兴趣，还完成了教学前的热身运动。 　　当然，为了提高学生讲英语的兴趣，每次“Daily Talk”结束后，教师应马上予以评价。因为每个学生英语程度不同，所以评价标准应灵活掌握，以肯定鼓励为主，这样可以增加他们的参与意识，让学生觉得“我也能行”，从而信心百倍地继续学习。 　　二、巧设情境 　　因为地域、国家的不同，所以英语学习一直缺乏语言环境，因此就需要教师改变教学方法，将课堂设置成生动活泼的社会活动舞台，模拟真实情景再现，让课本中抽象枯燥的内容处于赏心悦目的情境背景下，让学生进入情境中学习和使用。 　　在处理对话或课文时，教师尽量使其接近于现实，以便使学生容易进入角色。在学习对话时，可以要求学生组成四人小组，预先设想情景，在到课堂上比赛看谁的情景设置的更新颖而又符合实际。例如：在学习“At the library”时，学生特意先到学校图书馆“考察”，了解the Reference Desk，The Circulation Desk，the catalogue，call number，book card等词的含义，并在上课前摹仿图书馆的设置，在讲台前设计了一个小型图书馆。这样模拟真实生活情景的教学方法，可以缩短课堂与实际生活的距离，使学生处于现实生活中，调动了学生学习英语的积极性并激发了学习兴趣。 　　三、巧编英语歌 　　音乐能陶冶人的情操，激发人的情感，活跃人的思维。洛所扎诺夫在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中发现：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学，其记忆效率高2.17～2.50倍。由此可以看出：音乐对增强学生的记忆力有着重要的作用。比如，进行高教版《英语》基础模块第一册“Unit 8 How can I get to the nearest bank？”部分教学时，让学生把“How can I get to...”编成歌词，这样学生不仅记住了这个句型，而且利用轻松、愉快的歌曲能轻易地攻克这节课的重点和难点。由此可见，编排这样的歌曲能把枯燥乏味的语言知识变成悦耳动听的歌曲，创设轻松的学习氛围，激发学生英语学习的兴趣。 　　四、巧用游戏教学方法 　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把游戏引入课堂之中，不仅可以使学生的注意力持久稳定，还能让注意力的紧张程度得到加强。游戏教学是指在教学过程中尽可能地采用游戏方式，将枯燥乏味的语言现象转变为学生乐于接受的有趣的游戏形式，让学生在玩中学，不仅学习了知识，最重要的是贯彻了趣味教学的理念和宗旨。 　　在课堂教学中，教师可以设计不同的游戏来调动学生学习英语的积极性。例如，采用经典的“击鼓传花”或者现在新兴起的“bingo”游戏来训练学生的单词拼读和记忆能力，等