孩子是一本独一无二的书.docVIP

孩子是一本独一无二的书 　　孩子是一本书，作为教师以及孩子的家长，都要尝试去读懂这本书。我们要仔细研究每一本书，找出每一本书的独特之处。我们要用心挖掘每一本书，发现每一本书的魅力所在。倾听孩子的心声，制定适合他们身心发展的规则，尊重孩子的人格与权利。放手让他们自己去实践，去摸索，成为一本真正独一无二的书。 　　一、孩子是一本书，我们打开它 　　游戏是孩子在幼儿园最主要的学习活动。为了游戏更好地开展，我们要让孩子逐渐掌握游戏的规则，并自觉遵守游戏的规则。当幼儿沉醉于游戏活动时，更可能出现教师们所谓的“不听话”“不守规则”的现象。这时，教师若能充分利用幼儿喜欢和教师在一起的心理，以合作者的姿态出现，转变自己的角色身份，让孩子在角色身份的提醒下萌生出规则意识及活动规则。比如：在韵律活动《龟兔赛跑》中，很多幼儿喜欢表演乌龟，他们在表演的时候，都拥挤在一起，都不跟着节奏来走。这时候的场面比较混乱，孩子们扮演的乌龟是到处乱爬。这时，教师采取告诫的方法，收效往往并不明显。这时我采用的方式是作为幼儿的玩伴出现，也扮演乌龟，并以自己的节奏来做示范，提醒小乌龟不要跑到别的地方去，要不然的话就拿不到第一啦。孩子听到这话，又赶紧回到了自己的位置上。 　　二、孩子是一本书，我们欣赏它 　　每个孩子都有自己的发展特点，每个孩子都是世界上一本独一无二的书，因此每对父母都必须通过对孩子的细心观察，并通过与孩子的交往和互动来了解他们。为什么每个孩子都有自己发展的特点？如果孩子从父母遗传得来的潜能加以诱发并促使发展，那么他们的学习规则是有基础的。家庭是组成社会的“细胞”，是孩子生活的第一个小社会。家长在生活中的每个细节规则会影响孩子去对待问题的方法，形成一些模仿性的规则意识。 　　孩子是在“活动”中成长的，孩子的活动就是他与环境中的人、事、物、交互作用的过程，是他的能力得以表现并不断地发展的过程。家长那个开放日活动《毛毛虫》中，我采用了与音乐结合的画面吸引着孩子的眼球，不用任何言语，孩子就十分安静地听着老师讲述着故事。我用PPT形象地将毛毛虫吃东西的过程表现出来，幼儿很清楚地说出毛毛虫能吃什么东西，并根据东西的数量进行了数字的配对活动。孩子们表现得很积极，总是抢着回答老师的问题。在毛毛虫吃食物的过程中，我用声音夸张地表现，幼儿能模仿教师张大嘴巴想象地表现。在学毛毛虫睡觉的时候，孩子们都能很快地进入角色，安静地躺在椅子上睡觉，等着我数一二三，然后都变成一只美丽的蝴蝶，在《蝴蝶飞》的音乐声中翩翩起舞，让活动进入高潮。 　　三、孩子是一本书，我们品味它 　　日常生活或游戏过程中，幼儿之间往往会发生一些争执。有的教师会担心争执会影响幼儿友善品质的形成和幼儿之间友爱关系的建立。其实，争论是一种解决问题的一种方式，对幼儿的成长有着积极的作用。争论是幼儿学习适应社会的过程，在争论中幼儿学遵守集体活动的规则，学会与同伴协商、合作、不断调整自己的行为，使自己融入集体之中。如：幼儿在争抢玩具会发生冲突“我要，你不许拿！”“是我先拿到的”。这样的争执，迫使幼儿放弃那些不符合集体活动规则的想法，尽量约束自己的行为，学会谦让。 　　在争辩中，幼儿把自己对事物的了解的一面合理的争执过程实际上是幼儿之间观点碰撞的过程，也是幼儿充分展现自己、努力赢得自我在另一主体的主观意识中地位的过程。正是在争执或“较量”的过程中，争执双方才逐步感受和认识到对方的存在，感受和认识自我以外的他者的利益的存在。没有争执，就难以寻求双方都认可的规则，一个人始终处于自我的包围之中，是不可能萌生出规则意识的。因此，相信幼儿能够解决自己生活中问题，尊重幼儿自己的选择，大胆地放手让幼儿解决他们之间的争执，是强化幼儿规则意识的重要方面。 　　四、孩子是一本书，我们剖析它 　　生活中，孩子常常会遇到一些新的、具有一定挑战性的问题，这些问题在成人看来或许是一些小事，但对幼儿却往往有着重要的发展意义。我发现班上的小朋友总是去抢没有破损的书，稍有破损的书就倍受冷落，被小朋友扔来扔去，本来就有些破损，经过一番推扔，书就更加的破损了。为了改变这一现象，我设计了谈话课《旧书，它怎么啦？》，向幼儿讲述了“朋友”之间的故事。通过故事的讲述，孩子们知道了自己不正确的行为，我趁势让孩子们和我一起将破损的书进行修理。以后在看书的活动中，再也没有推抢的事情发生了。他们认识到了保护书的重要性，并掌握了一些看书的方法。 　　五、孩子是一本书，我们呵护它 　　幼儿具有较强的自我中心意识，这个特点使幼儿之间会发生许多的冲突，这时教师如果运用一般的讲道理的形式去开导幼儿的话，幼儿根本不会去接受你，反而会引起事情的继续发生，这是因为理性的说教不能帮助幼儿把教师所谓的规则纳入到自己的规则体系之中。我们首先要站在孩子的立场上，设身处