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信息技术教学中的三个尴尬引起的思考 　　摘 要：信息技术教学中，相关相近的知识点是相当多的，若不留心很难区别，从而使得老师被学生问倒了。通过三个教学实例说明，在信息技术教学过程中，每一个环节一定要精雕细琢，辨丝如发，不能在教学中留下“终生”尴尬和遗憾。 　　关键词：信息技术；教学；思考 　　初中信息技术课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，使初中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。笔者在实际教学中遭遇三次尴尬经历，引起我对信息技术教学的深度思考。 　　实例一：在学习word文字段落设置中。在讲解到段前段后间距的设置中，一个学生问到，两个段落之间的距离是多少呢？我当时不假思索地说，当然是前一个段的段后间距加后一个段的段前间距，当时就作为典型给全体学生进行演示，结果并不是我所说的那样，尴尬一就是这样来的。课后赶紧研究其原因，word中两段之间的距离并不是前一段的段后间距和后一段的段前间距。而是两者之间较大的一个。这个原理与Dreamwaver中的网页设计利用CSS盒子模型是一样的，也就是两个盒子之间的距离是其中一个盒子的border值较大者。 　　实例二：在word文字段落设置的教学中，当学习到段落行距设置时，行距设置选顶中有单倍行距、1.5倍行距、两倍行距、最小值、固定值和多倍行距。当时在演示的时候，本人选定了四个段落，依次按照以上选项进行演示，当演示完成后学生问到，当最小值和固定值的值一样时，文字段落变化没有什么区别，那为什么还要设置这样两个选项呢？我当时不知道如何回答这个区别，尴尬二就是这样来的。课后思考，这两个选项一定有区别，否则就不可能设置这样两个选项。经重新设置研究后，发现它们的区别是最小值放大后，行距自动调整。固定值却不自动调整。 　　实例三：在word中讲解插入图像时，为了让学生全面了解word中对插入图像后的操作有哪些，我就详细讲解了图形图像工具栏的应用，其中重点讲解了“文字环绕”方式，因为这是学业水平测试要求重点掌握的知识点。并且在讲解的时候自己设计了五道相关的操作题，让学生反复练习，学习效果良好，认为这个知识点学生应该完全掌握了。没想到意外还是出现了，在学业水平测试中，有一道题要求将图片的环绕方式设置为“上下环绕”。结果学生在“设置图片格式”对话框中找不到“上下环绕型”，我第一次发现这个问题，也不认真分析思考，直接认为是我们安装的office系统是精简版，功能不全造成的。 　　以上教学中的三次尴尬，引起了我的深深地思考，虽然经过多年的教学，以为自己对计算机基础操作熟练有加，在教学准备中，不能更深更全面地去挖掘知识点，从而造成了以上三个教学中的“尴尬”。Office是一个功能强大丰富的办公系统软件，我们一般只用到它很少的功能，还有很多功能没有被利用和重视。对于一般办公人员来说，这是可以原谅的，但是对于信息技术教师来说，这是不能被原谅的。 　　如何避免这种“尴尬”再次发生呢？ 　　首先，提高思想认识。在现实中我们的教学内容往往滞后于现实应用，比如，现在办公系统已经是office 2013了，我们教学仍然用office 2003。由于这种情况，我们大部分信息技术教师就认为office 2003太旧太落后了，只是研究学习新系统，其实我们仍然没有掌握旧系统的大半功能。所以，我们要从思想上抛弃这种轻视，重视计算机基础操作，要全方面的了解和学会使用这些操作。 　　其次，就是认真备课。这个要求可以说是老生常谈，但是在实际中，又有多少人真正做到了认真备课呢？尤其是信息技术教师，面对功能强大，操作灵活，界面多样的系统，我们认真备课就显得格外重要。在上课前要认真把你要演示的操作熟练掌握，并想一想，学生有可能要针对这个操作提什么问题，提前制定好上课突发事件“应急预案”。否则面对生活在信息时代的学生，你的尴尬会越来越多。 　　第三，多做相关试题。在现实社会中，计算机考试也是比较多的，比如计算机职称考试、计算机等级考试、高中信息技术学业水平测试等。作为信息技术教师，应该多做一些以上有关计算机试题，多见识一下相关操作。只有这样，才能在教学中游刃有余。 　　第四，做好课后总结。上课出错不要紧，只要课后及时总结，吸取教训，在以后的课堂中不断完善，不断提高，就能成为一名优秀的教师。总结是最好的学习方式，也是每一位信息技术教师不断成长的关键环节。回头总结是为了我们在前进的道路上不要绊倒在同一块石头上。 　　总而言之，从小事上要进行深度思考，才能在大事上有所成就。小小的尴尬引起我深深地思考，思考我们常规教学环节上的得失；思考我们对信息技术教学的重新定位；思考我们信息技