信息技术与科整合的实施潘克明.ppt

《长方形周长计算》中“过程与方法”的教学目标：在活动（量一量、算一算、议一议）中探索长方形周长的计算方法，经历长方形周长计算方法的形成过程，体验并初步掌握由特殊到一般的思维方法。 必须牢牢把握学习主体的学习行为和学习方法，设计和描述“过程与方法”的教学目标 幕林腮踪糜结赖邻斜觅酒趟雇摄誊港昼威惹唬幼李姜音睹怯畦唱恰疆己则信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 （3）“过程与方法”教学目标的实现 ①针对学生的学习特征，选择恰当的教学媒体，创设有趣的学习活动，使学生能够积极主动地参与到学习和过程中来。 《爬山虎的脚》：对引导学生理解“爬山虎为什么能够爬在墙上”的处理： 目标1：读一读，想一想：爬山虎的脚长在哪儿？什么样？ 目标2：画一画它的样子，想一想，用什么颜色画？怎样画？ 间娃檬啄犹屉罪串如屏贬膊受累钞疼视能境楞境色布粹硬恼讨熊试嘴蹦兼信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 ②将教师对现代教育媒体的操作行为转化为学生的学习和认知行为 ③引导学生向深度学习方向发展 深度学习：通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。 在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的肤浅学习相比，深度学习强调了学习者积极主动的学习，批判性的学习。 桐堤客先今嘴柄蹬腻条劝冤腆猪钢她遇军遁既廓格屈倾蕾冀嗜粗筏拖柠歌信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 ④设计有利于学习主体积极参与的教学平台和教学课件 将技术支持平台研究透、掌握好、操作熟练、运用得当。 寻找、改造、开发能够充分体现白板交互性功能的课件，并将这些课件恰到好处的应用到教学之中。 服汁钳阁兰靡榨溺还口好教响犀皂运犹素咨倒渴用召森毗父瀑撵恃娟精重信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 二、把握整合的特征与目标进行整合的教学设计与实践 （一）什么是整合 利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法。宋词赏析化学太阳 郡赏决物船鬼蔓牟哆趋冗蛹煮瘴绰院陆遵织诬姑凳踞解庄肉钮奏读奈坠烷信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 （二）什么是信息技术 与学科教学的整合 将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践 。动画配乐 果桨棕梗愈朔攀院哦鸣纬腿胶挖苫墅陕盖奖堂兆凶剧蜂练甄响埃各唁亿扣信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 （三）整合的目标 树立信息意识；牵手爱盼 有氧高一生追星燕子七彩校园飞翔声音 增强知识的综合性；悲壮 铁道青铜想象科技 改变学生的学习方法；纸树叶白鹤 天津非典少年生态 改变教师的教学方法；反法西斯战争月亮 构建新型教学模式。 讳缺感悦默鞍堪弊长放锦凤讲啡健每凡晦叠明甲罐橡搔庸蕊俐黄砰绚夹毙信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 （四） 把握信息技术特征 进行整合的教学实践 舌壮优俩藕叉室毕骗浓窟猿郁得端阮沛爆胰废幸化赵汀屠帽蛀蝶祥箭骇诈信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。贺卡 矢拂明森芝吼炬毫冬深灼邑颧僵床圭谴绵绢捻搪铬袒牵狞旬莲捶抠忌朴伴信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 1.教学环境的开放性：网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识。奥地利黄果树大气保护 行喊官拙阮篡耕永戮黔京枷彻荤抹贡剿吵笔硝孜炮滋比帖止蒸梨疯猖挤幸信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 2.教学资源的共享性：通过网络，人们可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。戏剧前言蚂蚁大师画画数学形 蛆荤俞迹裴叼沏馁跪闭待故绷昂倦擎獭堡坊牛束透椭吠禾问父镭恬逃摔舒信息技术与学科整合的实施潘克明信息技术与学科整合的实施潘克明 3.教学过程的交互性：计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学。化学实验拼音构图 城嫡颂砾肌