小学数学应用题教学的策略分析.docVIP

小学数学应用题教学的策略分析 　　摘 要：应用题是小学数学的重要组成部分，其主要的教学目标为培养小学生解决实际问题的能力，对于小学生在数学逻辑思维及相关语言的理解能力方面均有着较高的要求，是整个小学数学教学中比较难的教学部分之一。本文中笔者结合自身多年的小学数学教学经验，从多个方面对提升小学数学应用题的教学进行了较为全面的分析，供小学数学教学工作者参考。 　　关键词：小学数学 应用题教学 逻辑思维 策略分析 　　小学数学应用题相对于其他类型的小学数学题更加生动有趣，在很大程度上不仅能够提升学生学习数学的兴趣，更能够在较大程度上提升学生解决一些较为简单的日常生活中的相关数学问题。但是在解决相关小学数学问题的过程中由于其自身数学抽象能力较为欠缺，往往不能够正确地解决相关的数学应用题。因此，全面提升小学数学应用题的教学策略对于提升小学数学整体教学质量有着较为重要的作用。 　　一、引导小学生养成良好的小学数学应用题审题习惯 　　小学数学应用题往往以书面语的叙述形式进行表述，这就给小学生全面理解应用题内部的全部内容带来较大的难度。因此，小学数学教师应当首先引导学生进行正确的审题，养成良好的审题习惯。首先应指导学生在审题的过程中一边读题一边思考，同时这个过程应尽量做到认真仔细。在审题的过程中掌握该题在讲述一个什么样的数学问题，整个应用题所讲述的问题是怎么样来的，应用题内部各个数字之间的关系，明白我们要解决哪些问题，各个数学中哪些数字是干扰项，哪些数字对于解决相关的问题是有帮助的，这些教师都应当引导学生在审题的过程中全面掌握。其次，在学生边读边思考的过程中，可以引导学生适当地画些简单的数学曲线以帮助其理解相关的应用题内容，将较为复杂的数学关系，转变为较为生动形象的概念图，更好地帮助学生审题。如在三年级教材中有这样一道题，“已知乒乓球有11个，羽毛球是乒乓球的3倍，求乒乓球和羽毛球一共有多少个？”在解算该问题时，学生在审题的过程中首先应对其中所包含的各个事物之间的关系进行全面的分析，明确数字11和数字3之间的逻辑关系。同时，在这个过程中教师可以引导学生画一些较为简单的数学图线，以帮助其更好地掌握各个数字之间的关系，从而不断提升小学生对于应用题的审题效率。 　　二、转变传统的小学数学应用题教学观念，进行开放式小学数学应用题教学 　　新课程改革中明确指出，在素质教学的过程当中，教师应当全面地转变自身教学方式，改变传统的灌输式教学，逐步将学生放到整个小学数学教学的主体地位之上，教师可以根据身边的实际情况，为小学生创设一系列较为生动的小学数学应用题情景，从小学生身边的现实生活入手，将小学生较为关注的问题，嵌入到小学应用题当中。这对于提升小学生学习数学应用题，提升其解决相关问题的欲望有着较大的促进作用。同时，这些生活化的应用题，不仅仅可以以纯文字的形式展现于学生，也可以通过数学漫画、表格、情境图等较为生动有趣的方式呈现于小学生，这在较大程度上能够提升小学数学应用题的多元化，增强小学数学应用题的趣味性。此外，在应用题的教学过程中，逐步培养学生自我思考解决问题的能力，并且在这个过程中应当给予学生充分的鼓励，即使小学生的相关观点从教师的角度来看并没有实际的意义，也应当给予其正确的引导，让其自身逐步认识到自己的问题所在。同时在进行应用题教学的过程当中，可以采用开放式的教学方式，让小学生参加到相关的教学活动当中，将小学生进行一定的分组，各个小组采用合理的方式进行竞赛式学习、讨论。应用题开放式教学能较好地提高学生的学习兴趣，不仅能更好地发挥学生学习的主动性，而且更好启迪学生的思维，使学生的创新意识得到培养。 　　三、根据小学数学应用题的特点，帮助学生掌握一定的解题技巧 　　小学应用题虽然较为繁多，但是很大程度上是能够有章可循的。小学数学应用题根据其不同的类型可以分为：效率性数学问题、路程行程问题、路程追赶问题及未知单位一或者已知单位一等相关的问题。因此，教师应当首先对这些问题进行系统性地把握，将其中所包含的精髓性部分进行全面的梳理。然后针对不同类型的数学应用题，列举出比较典型的相关问题，进行针对性的训练，帮助学生在头脑内部形成比较形象的应用题脉络，逐步实现对于各种不同类型的应用题内部相关问题的层层击破，最后帮助学生实现对于不同类型小学数学应用题的规律性解决。 　　数学的学习在很大程度上也是一种文化的学习。小学数学应用题的教学也是生活中相关问题的教育，因为小学数学应用题是数学与现实生活联系最为紧密的部分之一，提升小学生解决数学应用题的能力，也就是提升小学生更好适应生活的能力。因此，在进行小学数学应用题的教学过程当中，小学数学教师应当充分认识到小学数学应用题教学的重要性，采用科学合理的方法提升自身小学数学应用题的教学水平。 　　参考文献