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在信息技术环境下开展农村小学素质教育 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.065 　　摘 要 以农村小学素质教育为研究对象，对信息技术环境下开展农村小学素质教育的发展路径进行研究，提出发展农村小学素质教育的建议和对策。 　　关键词 信息技术；农村小学；素质教育 　　中图分类号：G621 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0065-02 　　1 引言 　　小学是一个人成长十分重要的基础阶段，小学生在小学的6年内初步形成对世界和社会的认知，形成属于自己的人生观、世界观和价值观。目前我国一直在大力提倡素质教育培养，但是素质教育的培养并非一朝一夕可以完成。在素质教育培养上，要建立以学生正常学业为主的，思维、情感、能力等综合素质共同发展的素质教育模式。 　　虽然国家大力支持，但是农村小学素质教育的发展不容乐观，与城市相比差距较大[1]。随着现代信息技术的发展，笔者认为可以通过信息技术来发展农村小学的素质教育。因为国家和政府的资金支持，很多农村小学的基础教学资源设施日趋完善，信息化程度有了明显的提高。所以，农村小学的素质教育可以通过信息技术来开展。 　　本文对农村小学素质教育发展现状进行分析，找出农村小学素质教育滞后的原因，将农村小学素质教育的发展放在信息技术环境下进行探索，找出信息技术环境下开展农村小学素质教育的新路径，旨在推进农村教育发展，推进我国素质教育发展，为国家教育的发展贡献力量。 　　2 农村素质教育现状 　　素质教育的实现是当前教育改革和发展的重要部分，也是促进我国社会主义建设的主要推动力。我国一直在实行人才强国战略，因此，对学生进行素质教育尤为重要。进入21世纪，我国教育事业的主要任务就是要全面普及素质教育。笔者结合20余年的教学经验，并进行实地考察，将我国农村素质教育现状总结为以下几点。 　　农村教师的整体素质未达到进行素质教育的要求[2] 学生是素质教育的主体，教师是实现素质教育的主导者。很多农村教师受自身综合素质的制约，导致了农村小学素质教育的落后。在平日的教学中，教师通常将课堂教学作为自己的主要任务，忽视了学生的全面素质培养，这一方面是因为意识不够，另一方面也源于自身素质有限，没有办法给学生提供更加全面的素质教育内涵。 　　农村小学教育的评价机制不够健全[3] 在农村小学中，成绩是衡量学生的一切标准，使得教师、学生和家长都将成绩看成是学生求学生涯中最为珍贵的东西。由于农村学校第二课堂设置不完善，导致学生每天死读书、读死书，高分低能的情形屡见不鲜。而且这种以成绩作为评价学生好坏的标准，还会给教师、学生和家长带来更大的压力，不利于农村素质教育的开展，甚至遏制农村素质教育的发展[4]。 　　地方政府及有关职能部门的重视程度仍然不够 虽然地方政府及相关的职能部门在对农村教育基础设施的建设上提供了很大的资金投入，使得农村小学的教学硬件条件得到改善，但是素质教育是农村教育的软实力，非一朝一夕或是通过硬件设施的提升就能够做到的。尽管各级地方政府和相关职能部门对农村教学给了很大支持，但是对农村小学素质教育方面的监督管理还稍显欠缺。 　　学生自身没有意识到提升个人素质的重要性 农村学生的生活环境较为闭塞，尤其是小学生，对未来和社会没有深刻的理解和认知，并不能很好地对自己的发展有明确的理解和判断，不能够认识到提升个人综合素质的重要性，将全部的精力和实践投入到语文、数学等主要学科上，忽视了自己综合能力的提升。 　　3 信息技术环境下开展农村小学素质教育的路径 　　当前与计算机、网络以及通信有关的信息技术发展迅速，并被频繁应用在教育教学中。信息技术教育不仅限于技术教育，其教育的内涵由信息技术课程、信息技术与其他学科的整合两大部分组成[5]。信息技术教育是素质教育的重要组成部分，它能够培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。笔者联系我国农村素质教育现状，提出信息技术环境下开展农村小学素质教育的路径。 　　进一步改善农村小学教学硬件设施条件，保障信息技术下农村小学素质教育的有效开展[6] 信息技术环境下农村小学素质教育的发展要充分发挥信息技术的作用，如利用计算机查询课外丰富的文化知识和信息，利用多媒体等开展学校的第二课堂等。这些都是利用信息技术以达到素质教育培养的一条途径。总之，在开展农村小学素质教育时，需要应用信息技术以提升素质教育的水平和质量，而有效开展素质教育的前提则是改善农村小学教学硬件设施条件。 　　培养农村小学教师的信息技术能力，将能力应用到日常教学中 培养农村小学教师信息技术能力要侧重两个方面：一是提高教师使用与信息技术相关的如计算机、多媒体等新兴教学设备的能力；二是提高教师应用信息技术开展素质教育的能力。只有农村