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基于人才培养的计算机基础课程教学改革研究 　　 摘 要：分析职校计算机基础课程教学存在的问题，从应用创新教育理念转变教学模式、实行分级教学、进行创新性的实践教学等方面，研究以培养综合应用能力为目标的计算机基础教学改革。 　　 关键词：应用能力;计算机基础课程;职业教育;人才培养;教学改革 　　 中图分类号：G421;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0040-01 　　 近年来，职业院校十分重视学生计算机应用能力的培养，许多院校信息化建设已形成规模。而由于种种原因，计算机基础课程教学内容相对滞后，难以做到跟随信息技术的发展而及时更新。同时，课程的教学模式和教学方法也和人才培养目标存在一定差距。因此，对计算机基础课程进行教学改革势在必行。 　　 一、职校计算机基础课程教学存在的问题 　　 当前，职校计算机基础教学存在一些问题。一是教学模式单一，教学效果不明显。在计算机基础课程的教学中仍然沿袭传统教学模式，教学方法多采用上机操作。虽然增加了实验和上机操作的课时，但学生的计算机实际操作能力还是不强。由于各个专业学生情况不同，采用统一的教学进度和教学要求也影响了计算机基础教学效果。二是新生计算机基础参差不齐。计算机基础课程内容的设置，面临着学生计算机水平参差不齐的难题。三是教学内容滞后，与社会需求不对称。教学与社会需求的脱节是当前教育改革中的一个突出问题，计算机基础教学同样也面临这个问题。不少学生在市场上找不到合适的工作，用人单位找不到对应的人才。导致这种现象的一个重要原因，是目前很多学校开设的计算机基础课程基本上处在信息技术基础知识和技能普及的层面，教学内容相对滞后。很多学生毕业后走上工作岗位，感到自己所学的计算机知识有些过时或者不够用。 　　 二、以培养综合应用能力为目标的职校计算机基础教学改革 　　 我校是多学科协调发展的综合性职业学院，在教学上应该侧重于应用而不是算法等理论性强的内容。在人才培养过程中，要充分考虑到学生所学专业特点，逐步构建与专业相结合的科学合理的课程体系。在几年的教学实践中，课程主要围绕提升学生的计算机综合应用能力，课程体系包括了全校必修课、专业必修课和专业选修课，既能覆盖学生所学专业对计算机应用能力的要求，也能让学生根据自己的兴趣和爱好选择其他计算机课程，提高自身能力。在建立满足全校各专业计算机应用技能培养的计算机基础课程体系的基础上，对计算机基础教学进行以下几个方面的改革。第一，应用创新教育理念转变教学模式。在教学中，应该有意识地利用一些现代化教学手段，加强学生对计算机感知能力和应用能力的培养，提高学生的学习效率。近年来的教学实践发现，这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，改善教学效果，充分验证了新教学模式的有效性。第二，实施分级教学。针对前面提到的新生入学时计算机水平参差不齐的问题，课程有必要采取“分级教学”方法，并适当放慢教学速度，增加上机操作时间。这种分级教学法便于教师上课，也有利于因材施教。第三，实施创新性的实践教学。计算机基础教学的主要目标就是提高学生的综合应用能力和实践能力。创新性的实践教学，可以从以下几个方面展开。一是改变观念，确立正确的学习方法;二是精选实验内容，引导学生自主学习;三是引导学生动手实践。可以设置一些需要动手操作的实验，引导学生在实践中自主学习知识，掌握操作技能。 　　 通过教改措施的实施，学校各专业的计算机基础教学效果不断改善和提高。具体表现在：首先，学生的学习积极性得到显著提高。课堂的气氛变得更加活跃，多数学生能够认真学习实践所学计算机知识，不断强化自身计算机综合应用能力。近年来，学校报名参加各种计算机竞赛和兴趣小组活动的学生人数也显著增多，年均增加10%以上。其次，实行教改各项措施以来，各门主要的计算机基础课程的合格率和平均成绩明显提高。不过，在教学改革方面仍然存在一定不足，主要表现在：一是有些教改措施落实得还不到位。传统教学模式根深蒂固，想要在短时间内完全改变传统的教学模式是比较困难的。这要求所有教师都要从思想上树立“教学应以学生为中心”的思想，并且在教学内容设置、教学方法、教学手段等各方面都要进行相应的调整，运用一切可能的手段充分调动学生的学习积极性，围绕着学生开展教学。二是在教改过程中对学生管理不够。开展教改以来，学生的学习积极性和自主性有很大的提高，但是同时也不能忽视对学生的管理工作。计算机基础课是一门实践性很强的课程，上机实践的学时较多。虽然大多数学生能够主动练习，但一部分学生对课程重视不够，上机实践效率不高。为此，教师应精心组织实践教学，加强对学生实践课的管理，明确实践练习内容，合理组织学生。例如，可以组成学习小组，针对练习中出现的问题，小组成员可互相讨论，互相帮助，共同解决出现的问题。