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基于学生智力培养 创新小学美术教学 　　摘 要：小学美术教学需要结合学生的发展走创新之路，创新的基础在于学生的发展需要。学生在美术学习中的发展有两个脉络，一是美术素养的提升，二是智力的发展。这两者是和谐统一的，基于智力培养创新美术教学，应当成为创新的基本思路。 　　关键词：小学美术；创新教学；智力培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0084-01 　　小学美术教学的目标是提升学生的美术素养，教学途径则需要保证目标的实现。当下小学生视野开阔、活泼好动、动手能力强，传统的教学方式并不适合他们。基于学生的美术素养，需要从学生的智力培养入手，创新教学方式。学生的智力培养应从观察、记忆、思维和想象入手，小学美术教学的创新亦可基于这四者进行。 　　一、借助现代媒体创新观察视角 　　美术在小学教学中常常被简称为“画画”，这一通俗称呼的背后实际上隐藏着学生眼、手、脑并用的过程，其中又以眼的运用为基础，即所谓的观察能力。事实证明，无论是大画家，还是小学生，在美术创作或者美术学习过程中，都是通过视觉获得信息的。徐悲鸿画马，齐白石画虾，都是基于经年累月长时间的观察，小学生画画（无论是在美术课堂上，还是在课后的涂鸦），也都是建立在观察的基础上。在美术教学中，教师要充分利用小学生观察力强、对生活中的事物有着充分的感知兴趣的特点，创新观察能力培养的途径。 　　笔者在实践中经常想办法给学生提供能够刺激兴趣发生，又能有效刺激学生观察的对象。比如，笔者常常用照相机拍校园景色（微镜头、微视角），然后用多媒体呈现出来供学生观察，让学生模仿。这样的教学过程从课内走向课外，从固定的组织方式走向活泼的组织方式，有效地激发了学生的美术学习兴趣，尤其是能够让学生积极主动地观察身边的事物，然后以美术的视角尝试描述。这种从观察到模仿的过程，往往可以深化学生的感知能力，提高学生的观察力。 　　二、借助记忆规律创新记忆形式 　　小学生美术创作的过程，就是在观察的基础上经过记忆重现事物的过程。在教学时，既要利用学生的记忆力，更要利用美术学习的机会培养学生的记忆力。应当说，美术教学中记忆力的培养与学生的观察是一体的，观察是一个从感觉到知觉的过程，事实上在学生的观察之后可以有两种教学途径：一是上面提到的模仿；二是让学生去记忆然后画出来。后一思路视具体的教学内容可对不同层次的学生因材施教。 　　笔者在教学中尝试根据记忆规律培养学生的感觉记忆、工作记忆和长时记忆的能力。笔者尝试让学生去观察、记忆教材上的一些内容，如江苏少年儿童出版社《美术》教材第三册第5、6、7课分别是《你见过哪些飞机》 《想象中的飞机》《我也能造飞机》《你见过哪些飞机》就可以培养学生的感觉记忆能力，然后借助教材上的插图，以及笔者自备的PPT，让学生在观察的过程中使图片代表的思想进入记忆通道。 　　这实际上也是一种创新，这种方式让学生以“复述”和“默画”的方式，在自己的感觉记忆中加工观察到的对象，这样学生在作画过程中思维就会发散，从而增强了学习的指向性。 　　三、借助思维特点创新创作思路 　　在小学美术教学中，需要重视学生的创作思路。尽管小学美术不以创新为目的，但创新又是小学生固有的思维特点，利用这一特点让学生在美术学习中的思维活跃起来，原本就是美术创新教学的思路。 　　思维能力的培养与工作记忆的培养是一致的，记忆能力培养的过程，实际上就是通过思维，将学生观察到的对象进行加工的过程。如在《你见过哪些飞机》一课的教学后，笔者在下一课时先进行《我见过的那些飞机》的教学。通过引导学生默画发现学生默画的结果与上一课时观察的对象并不完全一致，这里既有想象，更是学生思维加工的结果。事实上，学生所画的飞机有的翅膀的形状发生了改变，有的加入了动画片或科幻片中的一些元素，而这正是记忆的重组特征。 　　教学实践和研究表明，学生在绘画过程中即使是原样照画，其中也有丰富的思维过程，学生之所以画得“不像”，不仅仅是模仿不像，更有可能是经过思维加工，诞生出了符合学生认知需要的作品。了解了思维的这一特征，教师在小学美术教学中就会理性地看待学生的绘画结果。 　　四、借助想象特征创新教学思路 　　小学美术要想有创新有突破，就必须创新教学思路。而创新的前提，则在于尊重学生的想象特征。 　　小学生是喜欢想象的，尤其是表现在美术（画画）这方面。笔者与其他学科的教师交流，小学生尤其是中低年级的学生，都喜欢在其他教科书的插图上进行创作，有的是根据课文内容进行创作，有的是在原来的插图上进行加工，这实际上都是想象的结果。 　　小学美术教学中，应当充分利用学生的这一特点，培养学生的想象能力。如《想象中的飞机》《我也能造飞机》这两个课时，就可以将教学的重心放在想象力的培养