2014浅谈电子商务专业校企合作下班主任的德育教育李智斌.docVIP

浅谈职业学校校企合作下班主任德育教育 李智斌 (成都市现代职业技术学校,成都双桂路21号,,610066) 【摘要】：随着职业学校教育的发展,出现了新的办学模式——校企合作办学模式。在新的办学模式下,需要拟定新的班主任工作思路与方法。作为校企合作班级的班主任老师,不仅是引导者,而且应是鼓动者。密切配合教学,从提高学生综合素质方面多下功夫,让培养出来的学生即企业所需,使校企合作达到其最终目的。 【关键词】： 当今企业的竞争实际上是人才的竞争。一方面,社会就业压力在迅速增大;而另一方面,企业也在苦苦寻找适合于自己的人才。造成以上矛盾的症结在于教育与社会需求的脱节,如何消除这种供求失衡,找到一个有效的平衡点,是当前教育、特别是教育中亟待解决的问题。作为以培养适应推行学校班级管理实行“班级企业化管理”模式学生在企业实习期间随便离岗离职，缺乏应有的责任心和职业道德，主要是学生在校期间对职业道德和责任心的培养不够重视。为了使“学生”尽快转变为企业的“员工”，在期间实行班级企业化管理是一种有效的管理模式，实质上也改变了传统的教育和管理模式。实行班级企业化管理是以提升学生就业能力、适应社会、适应竞争、实现自管理为目的的创新管理模式，使学生在不但能够学好知识，提高专业技能、提升职业道德，适应企业制度化的管理，从中领悟企业精神的内涵，提高自身的职业道德修养，增强工作纪律观念在班级管理中，将班干部为企业干部职务，比如“班长”为“经理”，“副班长”为“经理助理”，“学习委员”为“技术部长”等，提升班级班干部的管理能力，使学生适应企业的管理模式。 工作考核 生活考核 工作质量30% 工作能力35% 工作积极性10% 责任感15% 纪律性10% 寝室维护（5分） 出 勤 （5分） 五、校企合作中学生管理中的几点思考 1、实训准备不充分 虽然在培训过程前，已经对学生进行了心理测评，但任然准备不充分，表现在企业管理培训人员对培训对象把握不全面，尤其是性格，对学生的职业规划没能很好的管理，以至于在作业现场有相当一部分没有目标无从适从。实训班主任对企业文化、企业要求极其该行业的未来发展认识不深。导致在教育学生的时候不能客观分析，对症下药。 2、家长对校企模式下的德育教育重视不够 由于许多家长对企业实训不重视，对学生关心不够，甚至有的家长根本就不管学生，在实训中没有给学生鼓励和安慰，导致学生错误的职业观、道德观。企业实训毕竟和学校上学不一样。无论是环境还是工作要求都更加严格，更加现实，对于毫无工作经验的学生来讲，无疑在心理上是极大的挑战，他们会感到有孤独感和工作压力，除了实习班主任要给予极大的心理安慰，更重要的是家长也要给予鼓励和安慰。这样学生才能在爱的关怀下摒除心理障碍。在这次实训中，有部分同学，由于家长不重视，没有给予适当的关爱，导致部分学生由于工作压力和心理压力没有完成实训。有的家长不了解职业教育特点、不了解就业形势与实习要求，再加上凭主观意志进行家庭教育，导致大部分学生还没开始实训就在讨论实训工作量和薪资待遇，最后消极怠工，形成错误的职业观念。我们应培养学生先就业，再择业，最后创业的职业观念，要让学生懂得舍与得的辩证关系。重新树立正确的职业观。 3、企业文化渲染不够 此次实训，来的突然，学生一到实训基地经过3天培训就开始上岗。学生被动的接受企业要求的任务。第一星期还比较有激情，可到了第二星期就显的枯燥乏味。部分同学开始消极怠工。学生的积极性大减，因此我觉得在一开始的时候应该花些时间对学生进行企业文化的宣讲，鼓舞士气。在实训期间应该每周花点时间给同学们讲解一下该企业高层的创业故事和企业家的创业背后的心酸，让同学们知道每个人都是有机会成功的，关键在于你是否准备好了，是否能够抓住机遇，是否有如此坚韧的毅力。这样能让同学们以积极的状态进入企业工作。 六、总结 总之，职业学校只有树立以就业为导向的教育理念，加强校企合作，积极探索校企合作的德育特点，并构建起灵活、开放的、具有时代性、针对性和实效性的适应市场经济制度、运行方式和经济发展水平以及学生心理特点的学校德育社会化模式，将是时代发展趋势。 参考文献 蒋小三 职业学校班主任队伍建设“校企合作”模式必要性探讨 黄冬福 罗锋 职业院校校企合作学生学生教育管理模式的建构 毕恩兴建立校企合作办学模式的探讨2006中国科协年会论文集[C];2006年全国中小学优秀德育论文会评选材料