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如何在高中数学教学中培养尖子生 　　摘 要：随着学生的学习成长阶段不断向前推进，学生间学习情况的差异也会不断拉大，这主要是由学生间存在的固有差异决定的，也受到教师教学方法的适应性，学生的知识接受能力、学习能力等后天因素的影响。学生在学习中出现差距的情况是正常的，即使在同一个老师的教学下，也会出现数学成绩有高有低的情况，这就要求教师在教学过程中做到根据每个学生的实际情况有针对性地教学，正如我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“因材施教”的思想。针对高中数学中的尖子生，教师要有意识、有目的地采取培养策略，也就是说对于不是尖子的学生也要采取个性化的策略，这样才会从根本上提高学生的数学成绩。本文主要就高中数学尖子生的培养策略进行有效探索。 　　关键词：高中数学；尖子生；培养策略 　　在传统的高中数学教学中，由于受到应试教育与传统教学模式固有思维的影响，高中数学教师对教学对象的特点重视不够，没有做到有针对性地教学，也没有做到因材施教。只要是考试成绩高的，就是好学生，这种所谓的成绩优秀的“好学生”与现在所理解的尖子生是不一样的，所以，以前的教学方式培养不出数学尖子生。另外，随着社会上的竞争越来越激烈，对人才培养的要求也越来越高，在新《课程标准》与素质教育大力推进的背景下，对“因材施教”的理念更重视，同时学生要提高自己的竞争力与影响力，就要成为各学科的尖子生，这也是现代教育发展的客观要求。因此，在高中数学教学中要注重对尖子生的培养，积极探索有效的方法途径。 　　一、高中数学尖子生的特点 　　探索高中数学尖子生的培养策略，首先就要对尖子生的特点有全面了解，才能根据这些特点更好地进行培养。高中数学尖子生的数学基础较好，数学尖子生之所以能够成为尖子生，首要因素就是有一定的实力，他们的基础都比较好，这样在后期的学习中才会成为“黑马”，有突破的机会。其次，对于数学学科来说，掌握适合自己的数学方法很重要，尖子生数学成绩好，是因为他们掌握了适合自己的数学学习方法，并且能达到事半功倍的效果。最后，大多数尖子生对数学都有较浓的学习兴趣。很多学生数学成绩不好，不是因为他们不能学好，而是因为他们对数学不感兴趣，甚至还产生了畏惧心理，这种心理会形成恶性循环，以前学不好，后面也难学得好。相反，大多数数学尖子生对数学都有较高的学习探究热情，而这种兴趣激情又会促进他们数学成绩的不断进步。 　　二、高中数学尖子生的培养策略 　　1.在班级内部建立数学尖子生学习小组 　　在高中进行分层次、分学习小组的形式教学，既是实行“因材施教”理念的体现，又是更好地促进教学任务的完成、达到预定教学目标的需要，也是提高学生数学成绩的重要途径。在班级内部建立数学尖子生的学习小组，并不是说不重视后进生的学习，而是对班上的学生进行分层次教学，一方面，可以对各个层次的学生进行更具体详细的针对性教学，不会因为是差等生就不重视他们的学习。相反，分层次的教学方式可以使他们得到更有针对性的训练，巩固好数学基础。另一方面，尖子生建立学习小组，老师也可以把更多精力放在后进生或者中等生的教学上，或者，不是尖子生的学生也可以根据其实际情况建立相应的学习小组，互相帮助，互相提高。 　　2.鼓励数学尖子生积极参加高中奥数等省市国家级的竞赛 　　虽然近年来不断有声音说要取消各种奥数等形式的竞赛，或者是这种类型的竞赛在高考中不再享受加分的优惠，但是传言归传言，一些省份还是照样进行，这对于高中数学尖子生的培养是有利的。因为数学尖子生的能力必定超过一般的学生，通过这种形式检测、训练他们，有利于挖掘真正的数学人才。在高中数学教学中，学校或者教师要鼓励数学尖子生积极参加高中奥数等省市国家级的竞赛，例如，学校积极组织高中数学奥赛，对参加的学生进行集中指导、培训，这样可以扩大学校的竞争力与影响力。对学生来说，在准备过程中，也是一种学习与提高，获奖了甚至在高考中还能加分。 　　3.积极指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究 　　从以上尖子生的特点分析中可以知道，一般的数学尖子生对于高中数学都会有比较高的学习探究兴趣，而不像有些学生那样对数学有恐惧心理。此外，数学尖子生就可以充分利用这个特点，着重指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究，例如，就某个数学问题让他们自己在课后自主查找资料，针对同一题型寻找不同的解题方法等。通过这样的形式培养尖子生的探究意识与创新精神，进一步提高他们的综合素质与能力。 　　4.建立有效的激励机制，挖掘出更多的数学尖子生 　　建立有效的激励机制可以提高学生的学习动力，促进学习成绩的提高，而往往数学尖子生也是在这种激励下被挖掘出来的。例如，在学校层面可以建立一套有效的激励机制，对某一学科分数高、进步快的学生等进行奖励。在班级上也可以建立另一种激励机制，旨在促进学生成绩的提高，挖掘