小学生语文课外读物的选择指导策略.docVIP

小学生语文课外读物的选择指导策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0017-02 　　《语文课程标准》指出语文教学要：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，很有必要引导学生正确地选择有益的课外读物进行广泛的阅读，让学生从这些课外读物中汲取知识营养，开阔视野，陶冶性情，提高语文素养。然而，调查显示：小学生的课外读物存在结构复杂、质量良莠不齐等问题，并且由于小学生年龄小、辨别能力差等导致对课外读物不会选择。作为语文教师，有责任对学生的课外阅读进行观察、分析、引导，使学生能够从纷繁复杂的课外读物中挑选到最适合自己的，有益身心健康的种类，从而增长见识，陶冶性情，提高语文素养。 　　一、教会学生明确选择标准 　　1.从读物本身属性看：好的读物应具有客观的、内在的价值，内容具有合理性。它或反映的是客观事实，揭示的是客观规律，经得起历史与公众的检验，经得起逻辑与经验的检验，或培养人的精神趣味，拓展人的精神空间，给读者带来理智的快乐、思维的乐趣、精神的愉悦、审美的享受等。 　　2.从阅读者特点来看：从个体方面看，好的读物必须适应阅读者原有的知识基础、现有的认知发展水平，能切合个体独特的兴趣、爱好与需要，从群体方面看，读物必须符合特定年龄阶段绝大多数个体的学习心理特点。 　　需要特别指出的是，这里的“适应”并不只是强调读物要让学生“读得懂”，不能超出他们现有接受能力所允许的范围这种消极被动的含义，而且还包含着要让读物“走在学生发展的前面”，去“拉动”、“扯动”、“提升”学生现有的阅读理解水平这种积极主动的含义。 　　二、确定指导原则 　　1.以人为本的原则――满足学生心理需求，尊重学生的兴趣爱好，体现人文关怀； 　　2.循序渐进的原则――符合学生身心发展规律，切合学生已有知识水平，贴近学生最近发展区，循序渐进，由浅入深； 　　3.发展性原则――立足于促进学生的发展，为今后的学习、工作、生活奠定基础； 　　4.广博性原则――尽可能让学生广泛地接触丰富多彩的语言材料，获得更多的间接经验和内心体验，完善学生的知识结构； 　　5.经典性原则――课外阅读的材料，尤其是教师安排、推荐的内容必须是合乎语法和逻辑的典范作品，必须是健康向上、文质兼美的优秀作品； 　　6.时代性原则――让学生阅读体现时代特点的语言材料，使他们通过语言了解社会，通过社会学习语言，更好地达成生活语文化、语文生活化 　　三、实践总结，教给选择方法 　　1.辨明出版社选择。现在我国有许多专门为少年儿童出版各种读物的出版杜，如：明天出版社，未来出版社、湖北少年儿童出舨社等。他们出版的读物，都是经过编辑根据少年儿童的年龄、年级、阅读能力和需要精心编辑出版的。学生辨明出版社后选择，可以迅速地找到合适的读物。 　　2.读懂“内容提要” “前言”或“编者的话”选择。在每本书里，―般都有“内容提要” “前言”或“编者的话，对书的内容、读者对象都有一定的介绍，同学们可以根据书籍的介绍和自己的需要选择购买。 　　3.结合课内学习内容选择。可以选择与课文内容有关的读物。如：学了《王熙凤初见林黛玉》，可选择《红楼梦》（少年版）阅读等； 学了《草船借箭》后，找来《三国演义》（少年版）阅读，学了《卖火柴的小女孩》可选择安徒生的其他童话阅读。 　　4.结合本地情况选择。可以结合本乡本土的历史条件、风土人情、名胜古迹等选择读物。如南充有三国文化源，学生可以选择与陈寿、三国文化相关的书籍、音像制品阅读。 　　5.结合主题活动选择。学生可以结合学校、班级开展的某一项活的，选择有关的读物。如以“绿化我们的校园”为主题开一次班会，可以选择一些保护环境、人与自然方面的书籍阅读；要举行庆祝国庆节的活动，学生可以选择一些介绍祖国悠久历史、科学遗产、壮丽山河、社会主义建设成就等方面的书籍，通过阅读，进一步了解祖国，增强对祖国的热爱之情。 　　6.参考同学、老师、家长意见选择。个人的视野毕竟有限，所以在选择课外读物时可以了解一下同学知道哪些较好的书籍，请教家长、老师哪些课外读物可读性较强。这样集思广益，会比较容易找到满意的读物。 　　7.参考权威专家、网站的推荐选择。目前有很多儿童阅读专家如梅子涵、王林、阿甲等，他们对于儿童阅读有较深的研究，比较熟悉当前国内外较好的课外读物，多参考他们的意见对于课外阅读会大有裨益。还有一些专业网站如红泥巴读书俱乐部、蒲蒲兰绘本网、虫虫阅读网等都致力于儿童阅读的推广，里面有丰富的、较新的儿童读物介绍。 　　8.联系作家作品选择。可选择同一作家的不同作品。如：学了林海音的《冬阳?童年? 骆驼队》可选择